如何在语文课堂上确定学生的主体地位

陆燕烽

新课改要求课堂建立新的学习方式，确立学生在课堂教学中的主体地位;倡导师生积极互动、共同发展，学生自主学习、探究创新、协同合作。

一、放飞学生心灵，让学生在自主中学习

关心呵护学生，创造良好的学习环境。课堂教学中，教师要尊重学生的感受，以爱心和善意理解学生，关爱学生。只有这样，才能培养、激发他们的求知欲和创造欲。

学生喜欢在安全、温馨的课堂环境中学习。在平等、宽松、民主、和谐的环境里，学生能与教师、教材进行平等对话。学生讲错了，没有关系;学生提出问题，有人关注;学生不认同教师的看法，不会受批评;学生对教材有异议，也没有人指责。当学生学习遇到困难时，会得到善意的帮助;当学生取得成绩时，会得到诚挚的祝福;当学生标新立异时，会得到大家的喝彩。营造出这种学习氛围，学生才会如饥似渴地学习。

1.培养学生自主学习兴趣，明确学习责任。自主学习是一种由学生自主而不是被他人支配的学习方式。要达到这个目的，需从以下两个方面入手：一方面，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，要根据教材内容，联系学生实际，有目的地培养学生的学习兴趣。这样，课堂学习对学生不是一种负担，而是一种享受，学习效果就会事半功倍。另一方面，明确学生的学习责任。只有学生自觉地担负起学习责任，学习具有主动性、自觉性，学习才会有提高，有收效。

2.让学生懂得自主学习的特点和作用。自主学习是学生在学习活动中自我选择、自我调控、自我评价，反思、发展自身主体性的过程，基本特点是能动性、独立性和异步性。其作用是：一是能促进学生的智力发展和思维发展，尤其促进良好思维的形成;二是能让学生潜在的个性特长得到充分发展;三是能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。

二、改变单一被动方式，使学生在探究中学习

传统学习方式的弊端有：一是被动性。这种方式不利于促进学生学习的积极性，教师把学生看作是被动接受知识的“容器”，学生学习只能是被动的。它强调对知识的机械记忆，死记硬背，而不去考查学生的探究、创新、实践能力。学生感到学习枯燥无味，学习积极性不高，根本无法取得好的学习效果。二是接受性。学生上课记笔记，考试背笔记，考完扔笔记。教师成了“发射站”，学生成了“接受器”。三是封闭性。学生在完成学习任务时缺少合作，与外界缺少交流，不利于合作精神和团队精神的培养。

1.引导学生质疑探究，在实践中学习。新课程要求语文转变学习方式：不能以课堂、教师、课本为中心，倡导学生勇于质疑，大胆探究。在语文课堂教学中，教师要引导学生在发现间题，提出问题。教师要尊重每位学生的意见，不能伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性。

2.探究式学习要多样化。一方面，要求学生自主地从语文资料或资源（如图书馆，互联网等）中直接搜集;另一方面，组织学生经过观察、调查、研讨等活动研究探讨。

3.面向每一个学生，开展探究活动。应该给每一个学生参与探究的机会。尤其是那些性格内向的学生，应该给予他们特别的关照和鼓励，使他们有信心参与到探究中。

4.面向生活，面向社会，联系实际，设置一些有探究价值的问题。教师要注意了解学生关注点和兴趣。在设置探究问题时，要关注这些真正来自学生和属于学生的问题。

三、和谐平等师生互动，引导学生在合作中学

1.课堂要树立教育民主思想。新课程要充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。因此，教师在教学中要尊重学生的人格;提高法制意识，保护学生的合法权利;树立以人为本的民主管理思想。

2.课堂气氛要和谐，师生地位要平等。和谐温馨的课堂氛围，是调动学生学习积极性，师生平等、互动、沟通、合作的前提。课堂上，正确处理师生关系，摆正师生位置，实现心灵沟通，达到师生相互关爱的目的。需要从以下几个方面努力：一要真情对待学生，关心爱护学生.尤其是对于学业成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，切实帮助他们解决生活学习中的问题。二要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦，通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。三要不断完善自我。教师要得到学生的爱戴，需要努力完善自己，使自己有热情、宽容、负责、风趣等优秀品质。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学水平。四要交流沟通，协同合作。教学中，要达到师生教学相长的目的，师生之间，情感要交流，思想要沟通，配合要默契。特别是合作学习尤为重要。这是因为，合作学习能够在推动师生互动，提高学生参与水平，解决复杂问题，提高促进后进生的学习能力等方面产生好的效果。合作学习还能培养学生的合作意识，提高合作技能，有利于学生之间的交流沟通，培养学生的团队精神，增进学生之间的认识与理解。合作学习的方式有两种，一般是在自学的基础上进行的。一种方法是小组合作学习，小组内讨论交流;另一种方法是在小组合作学习的基础上进行大组或全班交流。如何组合，要根据探究内容的难易和学生知识水平高低而定。