提高初中英语词汇教学有效性的策略

黄忠策

英语课程标准指出，要以学生的综合语言运用能力的发展水平作为英语课程的目标，对词汇的学习提出了分级的要求，并明确规定除教材外，初中学生的课外阅读量应累计达到15万词以上，掌握1500～1600个单词，200～300个习惯用语。记忆单词本来就是一件让学生普遍感到头痛的事，面对如此庞大的词汇系统，他们的确会不知所措。因此，如何激发和调动学生记忆词汇的积极性，帮助学生高效而持久地记住所学词汇，就成了英语教学面临的重要课题。

一、语音教学是基础

语音是语言的物质外壳，是语言的三要素之一。语音教学旨在培养学生正确的发音、标准的语调，从而有助于学生的词汇学习，因此掌握良好的语音规则不仅能培养灵活地拼读单词的能力，而且能有效地促进词汇的记忆，为准确地运用语言进行交际性活动打下基础。

1.尝试字母音标一体教学，建立良好的语音基础。Go for it的语音教学可以作如下安排：学习26个字母时教给学生五个元音字母的读音，以及它们在重读开音节、闭音节中的读音规则;在掌握26个字母后，接着进行辅音音标集中教学。根据辅音字母的发音规则，可以延伸到辅音音标的读音。如采用“去尾法”学习p/p/ b/b/ t/t/ d/d/ k/k/等音，采用“砍头法”学习f/f/ l/l/ m/m/ n/n/ s/s/ x/ks/等音。这样可以使学生轻松地从字母过渡到音标，为词汇学习打下良好的语音基础。

2.尝试音标单词一体教学，掌握良好的拼读规则。在每个单元的教学中，先让学生尝试看音标读单词，然后检查学生拼读的效果并给予鼓励和指正。学生通过大量的读和拼的实践，逐渐学好音标，养成依靠音标拼出单词、自动地把音标和单词进行比较等记忆单词的习惯，认识和掌握读音规则。如/ei/name，Kate，Grace，grade，day，play，pay，/e/egg，desk，bed，pen，pencil，让学生拼写一些已学过含有该音素的词来巩固它的读音，从而在单词的“音”与“形”之间建立起紧密的联系。通过这样的方法训练，学生就能自觉地把音标、读音和单词拼写进行比较，掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音、看形知义的本领，从而巩固“音”“形”“义”的联系，更好地掌握词汇。

二、语境教学是核心

英语新课程标准要求学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，因此将词汇放在特定的语境中进行教学具有十分重要的意义。具体做法有形象化、交际化和生活化。

1.词汇教学形象化。在词汇的呈现阶段，教师应创设真实的情境，运用实物和模型及图片、动作和表情、身姿、手势等直观手段把抽象的、概念化的新词汇变成具体的、形象化的直观影像呈现给学生，这样既完成了的语言输入，实现了理解新词汇的功能，同时也发展了学生形象思维的能力。如在学习“color”这个单词时，让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词。

2.词汇教学交际化。南方人若在北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，其普通话水平胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，教师就要有意识地创造英语的环境氛围。学生在英语氛围中进行交际，能比较容易地掌握所学的新单词，同时使课堂变成生动活泼的英语交际场所，有利于提高学生的交际能力。

三、归纳复习是保障

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。初中生由于年龄关系，单词遗忘率也是较快的。若长时间没有实践操练或强化巩固，很可能产生回生现象。因此为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好学生及时归纳、经常复习。

教材是按照单元的顺序和字母的顺序来编排词汇，这样使得词汇的记忆在意义上显得“杂乱无章”，也不利于学生的有效记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果存放物品是杂乱无章的，取用物品必然相当困难;如果对物品加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。经过加工重组并加以条理化、系统化的知识既便于贮存，也便于检索和应用。教师要把单词进行科学的分类，如把与“看”相关的词汇归结为look，watch，see。又如：教学vegetable这个单词时，可以把学过的有关于food，fruit等类别的单词同时进行归纳。这样不仅有助于词汇的记忆，还激发了学生学习英语的兴趣。定期的归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

总之，师生的共同重视是搞好英语词汇学习的必要前提，教师在帮助引导学生注意学习方法的同时，还要调动学生的积极性，时刻激励学生的斗志，不断挖掘学生的潜力，以提高学生学习的效率。只有这样，才能实现师生互动。此外，教师应理解课程标准中对词汇教学的要求，在词汇教学中，教师不仅要对每个单元的词汇了如指掌，而且对整个词汇的编排体系也要做到了然于胸，这样才能真正提高词汇教学的效果。