对高校计算机课程教学改革的探索

黄 硕，吕 争

（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）

随着经济的不断发展，计算机技术以及其延伸出来的各种应用方向也越来越多，对高校毕业生的计算机专业程度的要求也随之增加。作为当前的新一代大学生，不仅要学会利用计算机以及网络获取更多的资源，还要承担起企业中的各种任务和考验。所以说，计算机应用已经成为当前高校在校生必须学会的一项生存技能。但是，由于传统计算机课程的侧重点和教学模式更侧重于对学生的理论知识培养，所以在课程设计、教学方向、市场适应性等方面都有所欠缺。同时，我国传统计算机教育对应用软件等课程本身重视程度也不够，这就造成了虽然社会需要大量的新型应用人才，但是普通高校毕业的计算机基础难以适应市场化需求，从而难以获得就更好的就业机会。

一、当前高校计算机教学课程改革面对的机遇和挑战

随着信息技术与自动化技术的不断发展，社会对于计算机专业人才和全能型人才的需求增加，与此同时，衡量计算机水平的标准也在不断提高。在这个时期，高校对计算机教学课程进行改革既是机遇，也存在挑战。

1.计算机教学课程改革的外部机遇

首先，当前社会上信息技术高度发达，各行各业对于自动化技术的依赖程度不断增加，加强对于计算机课程内容的改革，可以使大学生更早地接触社会上需要的各种知识，提高他们对于信息技术的应用能力，在各自的发展中，触类旁通，获得更广阔的发展空间。

第二，国家教育部门也在为高校的教育课程改革创造良好的外部环境，提高高校对于计算机技术教学的纵深度，加强对于学生的基础教学，丰富计算机的知识体系。

第三，在当前教学改革的浪潮中，中小学课程改革已经拉开序幕，许多关于计算机的基础课程在中小学阶段学生已经有所学习，并打好了相应的基础，在大学阶段无需重复学习。这使得学生在接触其他应用型课程时减少了适应的时间。

第四，随着计算机软件的发展，各种专业的软件已经开始注意人性化设计，降低了初学者的使用难度，并且大都设置了帮助功能，方便初学者进行学习和使用，不会过多占用学生其他专业课的学习时间。

2.计算机教学课程改革的挑战

当然，进行计算机的课程教学改革并不是一帆风顺的，也存在许多风险和挑战。

首先，对学生进行专业的计算机技术教学会不会增加学生的学习负担。众所周知，大学生在校的时间并非全部用来学习计算机知识，更多的是用来进行相关的专业课学习以及社会实践。除此之外，计算机作为公共课，是学生必要的学习科目之一。在改革之时，要充分考虑学生的课业负担，以免让学生产生厌学情绪。

第二，计算机课程的选择十分重要。高校在进行计算机课程选择的时候，要在进行充分的调查之后再确定。所选择的新课程不仅要符合当前社会发展的需要，还要与学生的专业相结合。比方说，历史、政治学之类的专业的学生毕业后如果不改行的话，基本上不会接触到软件编程之类的知识，学了也用不到，还会占用学生的精力，对大多数学生来讲这种课程不如不学。

二、当前高校计算机教学课程内容的现状

1.教学内容陈旧

当今社会处于第三次科技革命之中，计算机技术和相关理念更新换代的速度应接不暇，如果高校不及时更换教材，或者在教材的选择中没有前瞻性的眼光，就会使得学生学到陈旧的知识，更为严重的是影响学生的应用能力的培养，造成学生对课本学习降低兴趣。

此外，教师在教学过程中对于教案的更新也是极为重要的一个环节。许多高校教师不重视备课和教案的更新，教学中使用的教案、PPT演示文稿和教学软件十分陈旧，一套PPT演示文稿甚至使用十年以上都没有更新。如果学生提出质疑，教师则使用各种理由进行推脱。虽然在外部环境上计算机更新技术的速度过快，提高了学校更换课程的成本，增加了教师的工作量，但是学校和教师在主观上没有对相关的课程体系更新充分重视，这也造成了一定的负面影响。

2.课程设置不科学

当前高校的课程设置相当不科学，笔者在对山东省二十几所高校的计算机公共课以及选修课程调查后进行了数据统计分析。下表1是所调查的高校对计算机公共课的教学内容选择率。

从表1中可以发现，各大高校在当前的计算机教学过程中，对于理论性程度最高的课程“计算机文化基础”和“计算机网络”相当青睐，几乎所有学校都选择这两门课程。但是对于相对专业一点的课程如“C语言”和“多媒体制作”选择较少。对于更为专业的“计算机图形课程”，只有极少数的相关专业学生才作为公共课程进行教学。

另外，在对于计算机课程与社会热门应用软件的教学上，也存在一定的缺陷。表2是各大高校对于社会热门软件的教学比例表：

表1 高校对计算机教学内容的选择

表2 各大高校对热门软件的选择

通过表2可以看出，各大高校对于office软件、Photoshop、Flash等较为常用的软件选择率较高，但是对于其他的专业性软件，比如编程方面的C++编程软件、财务方面的用友软件、网络方面的Dreamweaver等专业软件教学重视程度较低。这就限制了学生计算机应用能力的培养，也限制了学生未来就业的宽度。

3.课程教学与考核模式不科学

近十年来，高校计算机教学模式一直在不断地改变中，这其中取得了一定的进步。山东省绝大多数高校已经彻底放弃了传统的“教师、学生”二元教学模式，大部分学校拥有独立的微机室，进行一人一机的计算机技术教学已经成为常态，这是一个了不起的进步。但是，在这个进步的背后还掩盖了许多小问题，比如教学模式依然还是传统的教学流程，老师讲课，学生演练，最后完成作业。这种模式对于学生创造力的开发推动作用已经大大减弱。

此外，高校对于学生计算机教学成绩的考核存在较大的缺陷。比如：重视理论成绩，轻视创新能力，对于学生的实际上机操作能力检查不严格。这种考核上的缺陷不仅不利于教学课程改革，也阻碍了我国计算机技术的发展和推广。在当前的社会竞争中，考试成绩的优势已经被不断弱化，实际操作能力才是在竞争中胜出的法宝，当前高校的考核方式只会培养学生理论知识，对于计算机应用能力的提高帮助较小。

三、关于高校计算机教学课程改革探索

1.当前高校计算机课程结合专业特色开设

结合当前的专业特色开设计算机课程是我国高校改革计算机教学的主要方向。传统的计算机课程设置，主要是理工类开设C语言程序设计课程，文科类开设office软件、数据库等应用类计算机课程，但是这种分类方式模糊了学术类、艺术类和体育类专业学生的专业特色。对于艺术体育专业的计算机课程，应当进行进一步的细分。比如，美术类专业可以设置网页制作相关的计算机选修课程，体育类学生学习管理类专业软件，音乐舞蹈类学生学习选修音频制作等课程。这样既丰富了计算机的课程种类，使得专业特色更突出，又提高了学生的计算机应用能力。同时，对于理工类要加强学生的计算机编程能力，对于文科类学生可以考虑加设财务、金融类的计算机应用课程。

2.重视学生实际操作能力的提升

当前的计算机基础课程，过于偏重于理论知识，这在考试中体现得尤为突出。其中，笔试和上机得分数持平，这本身就反映了一种重视理论的意识。为了应付考试，计算机课程不得不把理论知识放在主体位置，这与社会中的实际需求正好相反。所以，为了更好地培养社会需要的毕业生，高校要加强学生计算机应用能力的培养，计算机课程以及相关考核要向资格证书考试方向和难度靠拢，重点提升学生运用各种基础软件解决实际问题的能力。加强学生上机操作的时间。对于学生上机考试，增加学生的灵活性应用，减少刻板的步骤分数，以解决问题为结果。

3.教学内容要体现时代特征

当前社会，计算机的更新换代速度不断加快，各种软件的更新也非常频繁。所以许多教师以此为借口，减少甚至不对教材和教案进行更换。比如，许多学校的Excel表格使用的还是2003版本，但是现实社会中，大部分企业已经更新到2007或者2010版本。有的企业使用的是wps办公软件，但是当前各大高校基本不对其进行介绍。这种做法严重影响了学生对计算机的适应能力。因为软件版本的更换，必将会影响功能的变换，如果学生没有接触过最新的软件，学习的内容跟不上社会的变化，对他们未来的就业和工作将会产生不利的影响。

4.加强对学生的差异化教学

高校对计算机课程的改革要体现出差异化教学，不同的学生拥有的计算机基础不同。在美国罗彻斯特大学（University of Rochester），学校对计算机课程的学分根据不同的课程和难度进行了分级，这样使得不同水平的学生都有可以选择的相应课程。难度越大的课程，所修的学分越高，这也会弥补学生在其他方面的学分的损失。对此，我国高校也可以根据这个案例进行相应的改革。

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