浅谈初中化学教学中如何培养学生的兴趣

任春霞

化学是相对抽象的一门学科，在该学科中培养学生的学习兴趣尤为重要。教师在化学教学过程中必须讲究教学艺术，精心创设生动愉悦的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而激发学生的创新意识，提高教学效率。教育心理学家认为，兴趣是推动学生主动学习的内在动力，是创新教育的关键要素。而创新教育是时代发展赋予素质教育的深刻内涵，也是适应知识经济时代对创新人才培养要求的必由之路。以下是笔者几年来在这方面的研究。

一、运用适当的教学方法

化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学时，往往反映化学的内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，最主要的是激发学生探索、求知的内在动机。初中学生的化学知识基础是薄弱的，加上化学运动复杂、抽象，一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。

二、注重学习方法的指导

1.运用总结法学习化学

有的学生说，看化学书时，好像每一句下面都要划线，这正是对化学知识点多而碎的一个生动描述。化学中复杂的结构、大量的化学性质和现象的确让学生苦恼。实际上，化学就是研究物质的组成、结构、性质及用途的，而且这些内容不是彼此孤立的，它们之间有着密切的联系。结构决定性质，性质体现在用途中，并且随着学习的深入还可以串点成线，并进一步将物质间的联系形成网络。

2.运用对比法学习化学

对比是在分析和综合的基础上将各种事物加以比较，并确定它们之间异同的一种思维方法，是学习知识的一种重要的科学方法。在化学教学过程中，可进行对比的内容很多，如基本概念的对比、物质结构的对比、理化性质的对比、用途的对比等。通过对比可以引导学生分析不同物质、不同反应的共同特点以及同类物质、相似反应的差异，从而更好地掌握化学反应的本质和特征，使学生的知识更加巩固、深刻。同时，对比法的反复使用，能潜移默化地提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考和独立工作的能力。

3.运用讨论法学习化学

每学期精心组织两次左右讨论课，把要讨论的课程内容、方法、注意事项等事先通知学生，在教师主持下展开充分讨论。讨论法是学生积极主动参与的学习方法，最能发挥学生学习的热情，激发学生思考的激情，使学生处于最佳的思维状态，大大开发思维潜能。通过讨论，学生可以交流看法，丰富思想，加深对问题的正确认识和理解。激烈的讨论可以使学生形成许多新观点、新见解，学生在讨论中表达自己的观点、见解，同时也得到了口才训练。同时，用讨论法教学时，教师是跟着学生的思维走，能够突破教师个人思维的局限，切实做到教学相长。由此可见，讨论法是一种较好的学习方法，可以鼓励学生多应用。

三、加强实验教学

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有着浓厚的兴趣。教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。其次是指导学生做好每一个实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把学生单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

1.重视演示实验

在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤、有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。

2.增加自主实验内容

动手做课堂上的一些演示实验时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽。必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。

3.充分利用教材中的探究素材

在教学过程中，教师要根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中。

4.改验证性实验为探究实验

探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学，让学生大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料，制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。

总之，化学教师必须认真钻研教材，细心琢磨，精心设计教学内容，并充分利用多媒体技术在化学教学中的优势，根据学生特点制作出动静交融的高质量的多媒体课件，想方设法将抽象的问题形象化，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，诱发学生的探究动机和创新意识，充分彰显“育人是教师的根本任务，质量是学校的生命线”，努力培养创新型人才。