适合应用技术型人才培养的路径探索——基于商丘工学院本科会计学专业案例教学实践的思考

一、引言

现阶段我国经济社会的发展需要大批应用技术型高级会计人才，财政部在 《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中，为促进会计人才资源结构优化、布局合理，提出了“应用型高级会计学科建设工程”，要求“加大应用型高级会计人才培养”。

高素质的应用技术型会计人才应具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次性，对专业理论和专业知识的综合应用能力强，在市场经济的会计环境中善于将会计理论应用于工作实践，并能够在实务工作中完善会计理论或创新发现更好的会计方法，予以推广应用。“高等教育的根本任务是人才培养”。民办应用型高校如何培养高素质的应用技术型会计人才？如何办出特色和水平?本文以商丘工学院为例，总结其特色专业建设与教学实践的探索，认为运用案例教学在提升应用型高级会计人才的综合素质和创新应用能力的系统工程中，是一条行之有效的重要路径。

二、案例教学实践探索

教学案例是会计学专业课程教学中的重要教学内容，运用案例教学不仅是一种教学方法，同时也是学生的一种学习方法。设计完善的会计案例系统是一项非常专业化的工作，需要教师以地方经济社会发展需求为导向选择案例，深入实际加以提炼，并要突破传统讲授法的局限，与互动式、研讨式、启发式等教学方式相互配合。

根据案例的类型不同，可以将会计案例分为正面会计案例和负面会计案例，两类案例在提高学生的创新应用能力方面互为补充，各显特色。

（一）正面会计案例教学实践探索

运用正面会计案例，培养应用技术型会计专业人才的实践操作能力，提高学生的应用技能和创新素质。

教师对正面案例进行选取与讲述，并要求学生做模拟实践活动，主要目的在于培养学生的实际账务处理技能，理论联系实际，掌握会计技术，使学生懂得按照现行会计准则的要求合规合法记账，并能够创新发现哪些会计方法需要改革。

例如，教师以现实中的某公司为原型，设计一个会计主体，将该企业的经济业务作为会计对象，制订出实验计划，并按照实验计划要求学生模拟该公司会计循环全过程的工作。

第一步，全面描述该公司的经营过程。通过描述企业的经营过程，使学生掌握该公司经营的特点，制订企业的经营循环和资金循环路线图。

第二步，确定该公司经营过程中供应阶段、生产阶段与销售阶段会计核算的任务。

第三步，根据该公司的具体业务资料，包括该公司2009年12月份各账户的期初余额和12月份发生的45笔经济业务，设置该公司筹资业务、采购业务、生产业务、销售业务、利润形成与分配等各环节核算中使用的账户。

第四步，运用所开设的账户，对该公司12月份的经济业务进行确认、计量、记录和报告，模拟演练会计循环各环节的账务处理，具体包括以下工作要点：（1）根据取得的原始凭证进行交易、事项分析与审核，并编制记账凭证；（2）过账，即依据记账凭证分别登记各有关分类账户；（3）期末，按权责发生制原则对部分会计事项进行账项调整，以使本报告期的全部收入与相应的成本费用相配比；（4）进行成本计算和结转；（5）进行期末结账工作，并编制结账后的试算平衡表；（6）进行财产清查，检查内部控制制度的贯彻落实情况；（7）提供该公司会计系统的“产品”——财务报告，编制资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表；最后，进行简要的财务分析。

上述核算过程都由学生在实际操作中进行系统训练并展开研讨，在相互探讨中形成活跃的学习氛围，不仅增加了对会计工作的感性认识，调动起学习的积极性，提高了动手能力；同时也发现了学习中的薄弱环节，明确了以后的努力方向，较好解决了学生感到借贷记账法太抽象不易理解的困惑。

（二）对负面会计案例的剖析与警示

通过对负面会计案例的剖析，揭示错弊产生的原因与使用的手段，提高应用技术型会计专业人才对错弊的鉴别能力和社会责任感，树立正确的职业道德观。

负面会计案例，是指由于会计人员怀有不良企图或特殊目的、或受当事人指使，利用账务处理上的技巧，或会计政策上的可选择性，采用种种伪装、粉饰、掩盖手段，故意制造账目混乱与错弊所造成的会计事项。运用负面会计案例教学的主要目的，在于提高学生的分析判断能力与对舞弊行为的识别能力，分析哪些会计行为违规违法，同时提出解决问题的对策，防范舞弊或差错的发生。

1.负面会计案例一——“银广夏会计造假案”。

为使学生了解银广夏造假案发现和被惩处的来踪去迹，教师介绍银广夏造假案的始末。中国证监会于2001年8月3日，对广夏（银川）实业股份有限公司正式立案调查，并在查清案件后对银广夏会计造假行为做出了严肃处理。经查明，银广夏通过伪造购销合同，伪造出口报关单、虚开增值税专用发票、伪造免税文件和伪造金融票据、以收取配股资金利息冲减财务费用、隐瞒重大事项、披露虚假信息等手段，虚构主营业务收入，少计费用，导致虚增利润，隐瞒巨额亏损；还查明，深圳中天勤会计师事务所及其签字注册会计师违反有关法律法规，为银广夏出具了严重失实的审计报告。同时查出，银广夏主要控股子公司天津广夏1998年及以前年度的财务资料丢失，无从查证，银广夏1998年度利润的真实性无法确定。银广夏的造假行为造成会计信息严重失真，危害了证券市场的健康发展，给股民造成了极大经济损失。银广夏的违法违规行为，虽然已经受到了国家法律的惩处，但类似银广夏公司违法操作并与有关会计师事务所及注册会计师勾结，出具虚假报告，骗取投资人信任、牟取暴利的案件，仍时有发生，其发生的原因和教训也极为深刻。

通过对银广夏案件的剖析，启发学生分析讨论以下几个问题：（1）银广夏的违规事实违背了《会计法》、《证券法》、《股票发行与交易管理暂行条例》的哪些规定？（2）银广夏高管层应承担什么责任？（3）在银广夏造假案中会计人员有什么责任？会计人员的职业道德方面存在什么问题？

对上述问题的讨论分析，不仅丰富了教学内容，也提高了学生分析、判断是非的能力，对会计工作的认知水平与知法、守法的自觉性上升到了一个新的更高的层面。

2.负面会计案例二——“卞中贪污挪用公款案件”。

“原国家自然科学基金委员会财务局经费管理处会计卞中贪污挪用公款案件”，造成国家基金委256万元人民币的重大经济损失。2004年11月9日，北京市第一中级人民法院对卞中贪污、挪用巨额公款案作出判决，卞中被判处死缓，剥夺政治权利终身。

卞中从小吏成为大贪，引发此案的深层次原因值得深思。从个人原因来看，卞中贪欲膨胀，会计职业道德沦丧，拜金主义、享乐主义、极端个人主义恶性发作，失衡心理、畸型的婚恋情、虚荣心等，使其不计后果直接故意所为；从制度层面分析，单位的内部控制制度不健全甚至缺失，对货币资金监管不力，不相容职务由1人承担，卞中既管钱又管账，为其贪污、挪用公款提供了便利；财务局负责人吴锋在2001年至2003年担任财务局经费管理处副处长，负责基金项目经费的拨款工作，因其1995年就有与卞中通同作弊的经历，不认真履行职责，玩忽职守，致使卞中长期贪污、挪用公款而不被发现；从卞中作案的手段分析，具有隐蔽性、复杂性、智能性，采用最多的是退汇重拨和伪造进账单在单位平账的手段，共计26笔贪污和挪用公款犯罪事实的绝大多数以此法炮制，悄悄演着“进进出出”的大戏；从犯罪表现形式看，形式多样，单独作案或合伙作弊；从主管部门财务管理的责任分析，在卞中担任会计的8年期间，财务局等主管部门都未认真地查过账，基金委在2000年以前没有设立审计监察机构，对财务没有做过内审，大批资金频繁不明流转也没有引起基金委主管部门的注意。

这个令人震惊的大案给国家机关、企事业单位敲响了警钟，如何遏制国家公职人员的腐败？如何遏制会计、出纳及掌握财权部门中的职务犯罪？这些问题应作为廉政建设的重要课题进行研究。

通过这个案例的讨论分析，使学生在校期间就受到了警示教育，也加深了对加强单位内部控制制度建设的必要性和重要性的认识，要做一个适应社会主义市场经济和社会发展需要的合格会计人员，就必须树立正确的价值观和会计职业道德观，增强廉政意识，防患于未然。

三、运用案例教学培养高素质应用技术型会计人才的几点启示

（一）在培养特色专业人才的基本思路上创新

运用案例教学能够促进应用型高校在培养应用型人才的基本思路上创新：以就业为导向，充分考虑市场需求，培养产业转型升级的急需人才。

针对目前高校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才缺乏的结构性矛盾，高校转型是解决就业的关键。运用案例教学，以学生的未来高于一切为出发点提出问题，必然促使应用型高校在人才培养的基本思路上创新，从满足市场对高素质应用型人才的质量不断提高和数量不断增加的需求出发，以就业为导向，创新课程设置，注重课程体系的科学性、实用性，突出办学特色，选用高质量的操作性强的会计教材，设计并完善应用型本科的教学大纲，并及时补充新知识、新技术和新成果，更新教学内容；将模拟实验、实习、实训、毕业生论文设计与创作等各环节配套衔接。

（二）在培养特色专业人才的职业能力与教学环节上创新

运用案例教学能够促进教学环节上创新，通过案例教学学技术、“接地气”，架起理论联系实际的桥梁，能够使学生毕业后很快融入地方经济社会的发展环境。

突出实践教学环节，利用实习基地，收集实务案例，充分反映就业岗位要求，使学生通过填制凭证、登记账簿、编制报表等仿真模拟实习实训，培养学生的动手操作能力。

案例教学增强了高层次会计教育的实务导向，顺应了会计教学改革的方向。这种方法从分析案例入手，但又不局限于一事一例的业务处理，目的在于引导学生将会计理论、会计方法紧密联系实际，提高学生的综合素质和应用技能，达到知行统一、实践育人，在我国加快新型工业化、城镇化和农业现代化的进程中，更好地服务于经济社会的发展。

1.通过正面会计案例教学的模拟实践，为学生提供了系统操作的机会，也为他们创新应用能力的进一步提高奠定了基础。会计学科是政策性、技术性和应用性都比较强的学科，如何使本专业的学生在校期间就突出实践应用能力的训练，缩短理论与实践的距离，是我们在培养应用型人才方面必须解决的重大课题。运用正面案例教学的成功之处在于：第一，会计案例教学能够与会计学科的特点紧密联系。会计要为会计信息的使用者提供决策有用的可靠信息，在校生接受训练和检验会计信息的途径主要靠毕业实习。但由于学生受实习时间和实习环境的限制，很难接触并完成企业经营循环各阶段的经济业务的核算，即使学生顶岗实习，也只能接触某些岗位，不能达到完整的系统的账务处理能力的实践与锻炼。怎样弥补这个缺憾？通过案例教学选择典型的有代表性的会计案例进行模拟实验，可为学生提供系统操作的机会，逐步达到业务娴熟。第二，会计案例教学能够为大学生创新应用能力的进一步提高奠定基础。从国际国内更广阔的视野来看，现代社会中新的企业组织越来越多，新的业务类型也在不断出现，许多新问题需要解决，地方经济的发展也处在改革与发展的大环境中，必然要求应用型会计专业人才有敏锐的眼光，扎实的功底，把握会计工作的规律性，适应经济社会发展的要求，并不断更新和发展自身的应用能力。通过组织正面会计案例教学就架起了校内校外衔接的一座桥梁，形成了理论联系实际、课内课外结合的一个基础平台，有了这座坚实的基础平台炼就功底，学生就可以紧追日新月异的经济发展潮流，拓展并提升创新应用的实践能力，进而在会计理论与方法的更新中占有一席之地，拥有话语权。

2.运用负面会计案例教学，学生学到了会计检查的技能，同时增强了他们的综合分析能力、稽查能力和职业判断能力。剖析负面案例，实际上是将会计核算、会计分析、会计检查等多种会计方法与审计知识、税收知识、财务管理知识综合运用，经过比较和鉴别，从多角度多侧面分析会计工作中弄虚作假的动因，并提出解决问题的对策和建议，这就使学生能够站在更高的层面上，提升管理水平和会计人才价值。这种教学效果与正面讲授专业知识相辅相成，殊途同归，达到了提高教学质量的目的。

（三）能够与特色专业人才的就业方向和入职目标紧密结合

运用会计案例教学，能够与应用型会计人才的就业方向和入职目标相结合，有很强的针对性和实用性，并要求教师在教学内容和教学方法上有所创新。

案例教学中能够实现讲授法、模拟训练法、讨论法、比较分析法等多种教学方法配合运用，扬长避短，有利于推进应用型高校会计学科建设工程和会计学教育教学的综合改革。

由于选择的案例都是改革开放以来经济社会发展中需要解决的典型性问题，也是在校生不曾经历和接触到的案例，因此，案例教学就从教学内容上突破了书本知识的局限，加强了与经济社会发展现实的联系，从而引导学生关注国家的政策导向和企业的经营状况及经济转型动态，提高参与意识和社会责任感，也有利于他们走向社会就业后更快地进入管理角色，在创业中创新。