高校英语词汇情境教学的方法和模式

葛欣威

摘 要：高校学生英语词汇的学习不仅是英语学习过程中的重要组成之一，作为语言运用的基础，词汇的掌握与否还与高校学生英语学习的自信和兴趣有着重要的联系。词汇教学过程中，教师都想改变传统的枯燥、乏味的教学方法，都想让学生摒弃死记硬背的词汇记忆方法，因此，情境教学法应运而生。在贴近学生的生活和学习的过程中，情境教学法在高校学生英语词汇中的应用打破了传统教育的局限，让学生的英语学习更加轻松。本文就对情境教学法在词汇教学中的应用方法和模式进行了介绍，希望能真正提高学生语言运用的能力。

关键词：高校英语;词汇教学;情境教学法

一、词汇在英语教学中的重要性

作为语言的基本单位，词汇在英语学习中占据着重要的地位。在英语教学过程中，词汇的掌握程度直接影响学生语言的表达能力和语言运用技巧的学习。另外，英语学习的听、说、读、写阶段都是以词汇为基础的，学生只有完成教学大纲内规定的词汇量的学习，才能更好地进行英语听力、阅读和写作的训练。而这些，恰恰是学生在高校英语学习阶段所必须掌握的知识和技能。因此，在英语教学过程中，教师一定要掌握培养学生词汇学习技巧的方法。

二、高校学生词汇教学现状分析

大多数学生的英语学习是从初中开始的，有些甚至从小学就已经接触到相关的英语知识了。这些都使得高校学生的英语词汇学习并不是十分困难，但关键是高校学生要掌握的词汇量较大，原有的词汇教学方法又大都十分枯燥，根本无法激起学生学习的积极性。因此，很多高校学生英语成绩都出现不同程度的下滑现象，这很大程度上归结于学生在死记硬背的英语词汇学习过程中产生了对英语的厌恶情绪，学习的积极性也大大降低。为了更好地促进高校学生的英语学习，教师不断摸索新的教学方法和模式，努力为学生创造一个真实的、积极的英语学习环境，情境教学法应运而生。高校英语词汇教学中，情境教学法倡导在英语词汇的学习中将所学词汇融入到教师和学生共同创建的某一具体情境之中。这样，不仅单词记忆的速度变快了，还帮助学生更好地掌握了语言运用的能力和技巧，是一种行之有效的、积极的学习方法。

三、高校学生英语词汇情境教学模式设计

1.教学目标和内容的设计

高校学生英语词汇情境教学模式设计的过程中，首先要明确教学过程要完成什么样的目标才能更好地开展情境教学并发挥其对教学的促进作用。高校学生的英语词汇教学是有一定的数量要求的，在情境教学目标的设定过程中不仅要考虑到教学的趣味性，还应结合高校学生的现状，要在完成教学目标的基础上提高学生语言运用的能力。词汇教学运用情境教学法是为了增强教学的趣味性，但不能本末倒置，忽略词汇学习这一主题。

2.教学方法的设计

作为教学过程中最枯燥、最难学的英语词汇，在情境教学过程也应采用适当的教学方法才能使学生真正理解词汇的含义并加以掌握、利用。在具体的语境中，每个单词的含义一般都是固定的，在教学中加强语境的引入可以帮助学生挑选出最恰当的词汇。另外，英语词汇之间是有关联的，教学过程中可以通过学到的某一单词引申出和其相关的一串单词，以帮助学生推理单词的含义，培养学生语言的灵活运用能力。

3.教学效果的总结和评价

在教学过程中，还应及时对情境教学实施的效果进行总结和讨论。一方面可以让学生自己总结在情境教学中学到了什么，都掌握了哪些单词以及哪些单词可以实现较好的运用，通过总结，学生还能加深对词汇的理解和掌握。另一方面，教师可以通过一些灵活的方式进行词汇掌握的考核，如简单的造句、同义词的填写等。教师对学生词汇内容的掌握应该是全面客观的，要考查学生的综合素质。

四、高校英语词汇情境教学具体实施方法

1.充分运用实物展示，帮助学生学习和掌握词汇

高校英语词汇情境教学过程中应充分运用多媒体方法和手段，为学生创造一个良好的英语词汇学习情境。首先，教师可带领学生搜集、整理一些词汇的模型和图像，如chain，needle，cheque，screen，ceiling，mobile phone，storey等，并且随着词汇的不断学习而丰富。模型和图片的展示可以通过板报的形式，随教学内容的改变而更换，让学生通过不断的接触直观、形象的实物加深对所学词汇的记忆。

2.创建英语情景剧，加强对语言的运用

教师可以根据所学单词带领学生编写英文情景剧，并将所要学习的新单词尽量全都用到情景剧设计的内容之中。情景剧编写完成后，就可以让学生通过情景剧表演这种既有趣又能学习英语的方式来完成词汇的学习，而且这种做法还能很好地改变以往哑巴英语的情况。

3.英语辩论会

当所学词汇中牵扯到某一话题的时候，教师就可以此话题组织学生进行分组辩论。学生对自己所持观点用英语表述出来并结合新单词的运用，在不同小组之间各自阐述观点或讨论的过程中，也加强了他们的词汇记忆和英语思维的能力。

参考文献：

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