京胡教学之课前课后

宋婷婷

摘 要：京胡教学是一门艺术。除了课上的教授，课前的准备工作、课后的指导实践都是培养京胡演奏人才必不可少的重要环节。课堂教学设计要以学科为特点，开发每个学生的潜能，使每个学生的特长得以施展，演奏水平得以提高，备课是前提条件之一。基本功训练以及日常练琴是课后需要完成的训练，也是课堂教学的延伸。课后的练习直接影响到回课的质量以及教学的进度。实践彩排是检验课堂教学的一个环节，许多在课堂上没有发现的问题，会在排戏和演出的过程中体现出来。因此，教师在艺术实践中的指导作用是非常重要的。京胡教学成功与否，与课前的准备，课后的练习、排练是分不开的。

关键词：京胡教学;课前准备;练琴效率;实践指导

京胡教学是一门艺术。除了课上的教授，课前的准备工作、课后的指导实践都是培养京胡人才必不可少的重要环节。“台上一分钟，台下十年功”这句俗语在课堂上得到了很好的体现。精彩课堂来自精心准备，上课前的准备对于课堂教学很重要，它是上好一堂课的必要前提和重要保证。课前的准备主要是教学设计。要在对课程目标、课程体系的总体把握下，在对教学内容、教学对象、教学资源、教学环境和教师本人客观分析的基础上，清晰地阐明教学目标，科学地制订教学方案，合理地拟定教学进度，以取得最佳的教学效果。

一、课堂教学之前的准备工作

要完成一节有质量的课堂教学，首先要明确教学目标。课堂教学设计要以学科为特点，开发每个学生的潜能，使每个学生的特长得以施展，使每个学生的水平都能得以提高，备课是前提条件之一。如何备好课是教师要掌握的一门技巧，然而又是最为重要的工作。教材资料是教学的依据和范例，教师要以课程标准为指导，正确地把握教材的重点内容、知识范围、编排特点以及各学段教学内容之间的关系，准确地把握教学的目的、要求、重点，并拟定处理难点的方式。整个课时如何运用，怎样安排这节课，其中难点、重点都要总结出来。通过备课与施教，较好地完成教学任务。对同一出剧目教学的备课不是一劳永逸的，要根据学生的情况而定，即针对学生的基础、条件、年级、理解能力的不同要有不同的备课方案。

以大学二年级上学年教授剧目《贺后骂殿》为例，把一节京胡专业课的教案整理如下：

本次课教授的是程派剧目《贺后骂殿》的核心唱段：二黄导板、回龙、慢板转快三眼。教学对象是初学程派的学生。在教学前，我首先要做到两项重要工作：准备教材，根据学生情况准备教学方法。通过教学，使学生了解程派唱腔特色，掌握程派伴奏技法，学会程派旦角二黄成套唱腔的伴奏技法，包括节奏的衔接变化、入转收的结合、弓段的运用、弓法的应用、弓序的配合、音量强弱的掌握和气口的运用等。在上这出戏之前，要先了解学生对程派唱腔特色及程派伴奏技法有多少认识，并对他们进行查缺补漏。在正式上课时首先是剧情简介，赵光义害死其兄宋太祖赵匡胤后，篡夺了皇位，贺后上殿与其辩理的故事。通过剧情介绍，让学生对人物身份、人物思想感情和剧情有大致了解，以便学生在学习伴奏时能够在节奏、力度以及配合演员感情方面起到良好的作用。

剧情介绍完毕，依照《贺后骂殿》二黄成套唱腔的顺序，从导板开始教起。导板属散板类唱腔，从伴奏角度来说比上板的唱腔难，因此要想伴奏好散板类唱腔，就必须与演员的演唱配合好，要想与演员的演唱配合好就必须会唱，而且唱好。导板作为本节课的重点和难点部分，第一步就是先学唱腔。唱好是拉好的前提。第二步是带领学生演奏，重点难点讲解，之后学生自己演奏。再根据他们的演奏情况，对存在的问题进行单独解析并加以解决。

接下来是回龙。第一步，要求学生看谱视奏，是训练学生的识谱能力。目前，要想适应快节奏的工作环境，提高工作效率不被淘汰，就要提高学生的基本音乐素质。只有提高学生的基本音乐素质，无论是进棚录音，还是将来走向工作岗位进行新剧目的排练，都能很快进入状态，轻松胜任。第二步，根据刚刚他们视奏的情况进行点评。对这句回龙腔中，体现笔者前面所讲的程派伴奏特点的地方一一举例说明。第三步，学生按要求再演奏一遍。进入慢板和快三眼部分，为了便于学生记忆，笔者把它们分为几个单元，慢板“两个老王爷”是一个单元，快三眼前四句是一个单元，之后四个“贼好比”是一个单元，三个“只骂得”是一个单元，最后三句是一个单元。我们依次从第一个单元开始先视奏，再给他们一句一句讲解分析包括抑扬顿挫、轻重缓急、弓段运用、气口处理等。最后对这次课进行总结，并给学生布置作业。课后要求学生进行自我总结、自我纠正、并学会举一反三。每次练习都要有新体会和新提高，学会学习方法才是更重要的。以上是一堂课的具体教案。

教师的教学对象是学生。教案里也提到了要根据学生情况准备教学方法。因此，了解学生也是教师的基本功之一。无论是备课还是上课、辅导，都应从学生的实际出发，了解他们的想法、现有水平、学习动向、学习兴趣、学习效果以及生活情况等。这样既针对个人的自身情况，又准备了针对个人的教学方法以及授课教材。学生学习效率提高了，学习积极性和主动性都会增强。所以教师只有深入地了解学生，才能做到“胸有成竹”，使教学能取得预期的效果。总之，教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。

二、如何提高练琴的效率

基本功训练以及日常练琴是课后需要完成的训练，也是课堂教学的延伸。课后的练习会直接影响到上课的质量及教学的进度。练琴是学习中非常重要的步骤，练琴的过程就是学生提高和进步的过程。上课只是对这个过程的检验和指导。因此，对要重视练琴，培养良好的练琴习惯显得尤为重要。如何提高练琴的效率，也是学生经常提出的问题。勤学苦练是首先要具备的条件之一，想法好，方法科学，不付出行动是不行的。而只是勤学苦练不动脑子，也只会事倍功半。因此，练琴要把握两点：讲究方法、发现问题。

1.讲究方法。练琴要讲究方法，尽量避免一遍又一遍盲目地“过”曲子，对于乐曲中的难点要单独抽出来重点练习，而容易演奏的段落则不必多费时间。此外，练琴一定要由浅入深，精神集中，宁慢勿错，尽量减少错误的发生次数。练琴时，如果常将乐句（尤其是快速的乐句）奏得不连贯，在正式演出中出错的可能性就会大大地增加。另外，要看姿势是否准确科学。最好可以对着镜子看着自己的姿势，以便及时改正。慢练是克服一切技术障碍之本。通过慢练，可以使演奏者在开始接触乐曲时就走在正确演奏的轨道上。在慢练中发现问题，不依靠惯性演奏过去。慢练能够促进演奏动作的连贯，使演奏者明确乐曲的走向，还可以加强全身动作的配合。虽然对于困难片断，不可能仅仅通过慢练达到演奏要求。然而，慢练在一开始却是十分重要的。

2.发现问题。学生容易犯的一个最普遍的毛病，就是一遍一遍从头到尾演奏一首乐曲。殊不知，这种从头至尾的演奏除了熟练曲目以外，极难从中获益或得到长进。同时，在过曲子的过程中，出错的部分往往不能停下进行分解练习，就这样被忽略过去了。好的练习方法是把音乐分解为几块，一小块一小块地分乐句练习。一句一句地练，是每个教师告诫学生的老生常谈。然而，大多数学生仍习惯于从头到尾一遍又一遍地拉。在从头至尾一遍遍练的过程中，会有无数细节被忽略，甚至还会养成许多不该有的错误习惯。想要真正了解每个细节的正确演奏习惯，都必须重复练习。另外，在演出时最好是不要看谱，这样会与演员配合的更好。但在时间紧没有背熟的前提下，为保证演奏质量也不是不能看谱，需因情况而定。至于在练琴时是看谱练习还是背谱练习，我们先参考下兄弟乐器。民二胡专家赵寒阳在《通向二胡演奏家之路》一书中写到提倡看谱练习，并在谱上做各种详细标记，这样可起到充分开发视觉器官的作用。一方面能避免在练习中疏漏已知的要求，另一方面能加深对乐谱的图象记忆。这是我们可以借鉴的一方面，但不能完全一样。笔者认为，在练习时应该将看谱与背谱相结合，当然还有准备工作要做。首先，先理解唱词并将其背下来。如果有音响资料最好，跟着演唱，把唱腔背熟。然后，按照教师教的，学生做标记的，看谱来练习，拉的要很熟练，可以跟着演员或音响资料把节奏、劲头找对。最后，背谱练习，练熟后再看谱练习，看是否有背错的地方。准确无误之后找演员多多练习，加强记忆。

三、实践指导

对学生来讲，实践彩排是非常重要的，是检验课堂教学的重要环节，许多在课堂上没有发现的问题，会在排戏和演出的过程中体现出来。因此，教师在艺术实践中的指导作用是非常重要的，需要针对学生的不同情况，在每次坐唱、统排、响排、彩排的不同环节采取不同的指导方法。

1.坐唱。首先要验证课堂教学与演员演唱是否一致，如有出入，学生需自己记下来。记谱能否准确，是锻炼学生能力的重要环节。如能力不强，教师需进行帮助，时间久了，学生的记谱能力才会加强。坐唱可以在下课堂时完成，但表演教师和乐队教师必须到场，也可以单安排时间坐唱。

2.统排。主要实践与演员和鼓师的初步配合。有问题及时发现，进行辅导。比如入、转、收，曲牌配合身段这些容易出错的地方。

3.响排。是所有伴奏人员一起与演员的配合。这就要求京胡要有较强的领奏意识，特别是摇板、散板以及入、转、收的时候给其它乐器交代的要非常清楚。还有节奏的问题，比如有的同学拉摇板，右手运弓没服从板的节奏，这样就会听上去一团乱。

4.彩排。彩排是检验成绩的时候，从定弦开始就要认真校对，音准是第一位，弦定不准上台会很影响演奏效果，对演奏者心理也会造成影响。上台前，教师要告诉学生正常发挥就好不要紧张，即便错了也不要胡思乱想，继续进行。

另外。教师要把握学生心理进行教授辅导。坐唱和统排是实践教学的初步阶段，时间相对充分，要多发现学生问题及时纠正。响排要以鼓励为主，在学生能达到的程度下给他加工提高，不要给学生造成过多的精神负担，以保证彩排质量。彩排之后，首先给予肯定，再把演奏不理想的地方告诉学生，并提高要求，使学生在下次实践彩排时能克服心理紧张，取得更大进步，实现良性循环。

京胡教学的成功与否，与课前的准备、课后的练习和排练是分不开的。只有教师课前精心备课，课上认真教学，加上学生课后刻苦练习，才有可能培养出高水平的京胡演奏人才。

参考文献：

[1]吴炳璋.京胡伴奏与教学研究[M].北京：文化艺术出版社，2009.

[2]蒋宗尧.课前预设与课堂生成基本功[M].北京：中国林业出版社，2007.

[3]赵寒阳.通向二胡演奏家之路[M].北京：人民音乐出版社，2002.