适应教师角色更新 培养学生创新能力

赵旭阳

摘 要：本文首先提出了培养学生创新能力需要教师适应角色更新的观点，然后从观念系统的角色更新、能力系统的角色更新、方法系统的角色更新等三个方面分析了如何实现教师角色的全方位更新，培养学员的创新能力。

关键词：教师;角色更新;创新能力

全面推进以培养创新能力为核心的素质教育，是触及现代教育体系方方面面的一场深刻变革。现代教育理论为这场变革提供了坚实的理论基础，以多媒体技术、通讯技术、网络技术为代表的现代教育技术又为这场变革提供了丰富的技术支持。然而要使改革取得成效，使现代教育思想得以实现，首先必须要实现教师角色的更新，教师角色是否到位，是现代教育能否成功的关键所在，也是培养学生创新能力的关键所在。

一、观念系统的角色更新

这是教师精神变革中最内在而具有前提意义的条件。

首先是确立新的目标观念。创新教育是追求发展学生的独特才能、赋予其不重复于前人的崭新的人文本质，因此要求教师围绕这一崇高的宗旨而转变“学生观”，即面向所有的学生，发展每一个体的创造个性。教师必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，将“为考试而教”转变到“为创造而教”这一价值立足点上来。作为创造力开发者的教师，尤其要注意发现学生的别才、别趣、别志，尊重他们的特智、特能、特长，为发展学生整体素质的独特性和丰富性创设必备的教育氛围;要从根本上改变以循规蹈矩、温良恭俭让为优秀的保守态度，引导学生敢标新立异，敢持歧见，培养思维的多向性、批判性以及支撑它的人格的“独立性”。

其次是树立新的师生观念。即转变传统教育中“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。教师长期以来形成的自我中心的观念及其在课堂教学中的表现，极大地压抑了学生创造性思维的多向发散，从根本上是与培养学生创新能力背道而驰的。

二、能力系统的角色更新

这是教师实施创新教育的能力保障。其实质在于突破“教材-学生”这一固定的程序和模式，从发展学生创新思维这一出发点考虑，“肢解”教材，“重组”教学内容，将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去，以获得教育实践的新颖性和高效率。这种从传统教育偏重于知识积累的讲授到创新教育注重创新能力的启发，要求教师具备独特的教育创造能力。

首先是设计有新意、有效果的教学方案的能力。这里包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。教师不仅要胸中有“纲”，而且要目中有“人”，即从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合，从而最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。对教学内容的安排更是需要付出更多心力，使“课”真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态的艺术。要有意识地留出“时间空白”，让学生能够以充分的思考、质疑等自主性活动予以填补，从根本上改变教师“满堂灌”的现象。

其次是更新知识和进行教育科研的能力。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念，要努力使自己的大脑成为一条生生不息的河流，吐故纳新，积淀学识。教育科研能力是根源于教育实践而又有所超越和升华的创新活动，是教师教育反思和理论创新能力的集中体现。在现代教育条件下，教育科研能力无疑是一种可以直接转化的教育生产力，应当成为为教师自我完善、积极适应新角色规范的内在需求。

三、方法系统的角色更新

传统的教学方法如讲授法、练习法、记忆法等在素质教育环境下并非毫无使用价值，但应该在新观念指导下注入新的内涵。教师作为富有个性特点的教育工作实践者，由于受到自身风格特色、外部条件和生源情况等诸多因素的影响，教学方法必然包含着某些特殊性，并且随着教学实践的发展而呈现动态化趋势，既不可能也没有必要用放之四海而皆准的方法规范教师丰富多彩的教学实践。但是在培养创新能力的主题统辖下，应当努力遵循以下几种方法论原则。

1.教会学习的原则。这里包括终生学习和创新性学习两层含义。面对科学技术日新月异的加速更替，传统学校教育提供的知识结构是远远不够的，所以引导学生“要学”显然比“学好”更重要。只有这样，教师才能促进学生主动地、坚韧不拔地追求新知，达到可持续发展的目标。同时，教师还要注意培养学生自学的能力，“会学”比“学会”更重要。教师要有意识地指导学生告别维持性学习方式，养成创新学习方法，注重学习的预期性、多元性和开放性，在一种全方位的、立体型的学习方式中发展自己的智能。

2.发展个性的原则。教师要有意识地让学生从“上课→复习→作业→预习→再上课”这一机械的运作方式中解放出来，精简学时、压缩课业，给学生思维和想象的广阔空间，使学生有充分的心力和时间按照自己的兴趣和特长谋求独特的定向的发展。

3.确立新的评估尺度。改革考试方法，给学生创设思想自由驰骋的世界。应当尽量采用具有一定程度开放性、鼓励创新的试卷，在传统考试方法之外，让自选题、无标准答案题、即兴发挥题等都占有一席之地。

只有教师角色的全方位更新，才能以全新的姿态主动适应并深入开展创新教育，为社会的飞速发展培养更多的高素质创新人才。

参考文献：

傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2002.