浅谈行为导向型中职教师绩效评价方法

郑显虎

摘 要：如何对教师作出科学合理的评价是现在中职教育面临的一个问题。因此，分析当前中职学校教师评价方式的不足，提出了用行动导向型的教师绩效评价方法分析行动导向评价的几种方法间的差异与实施步骤。

关键词：中职教师绩效；行动导向型；评价方法选择与实施

中图分类号：G647.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）32-0124-02

近年来，中国的中等职业教育取得了一定的成绩，培养了大批生产和服务方面的先进科学技术社会应用型人才。随着社会的进步、经济的提高、中等教育的普遍化，中等职业学校间的竞争也愈来愈激烈。中职教师评价工作是学校教学管理的重要内容，也是加强中职学校师资队伍建设的手段之一。科学合理的评价方式不仅为教师的晋升、培训、聘任等提供了基础和依据，使管理工作变得简单、高效，而且有助于调动教师的积极性和创造性，促进教师提高教学和科研水平，以达到提升整体教师队伍素质的目的。完善和改进教师的工作绩效已经势在必行。现行教师评价体系使教师无暇顾及本学科的前沿问题，无暇考虑教育教学方法的真正改进。笔者在实际工作中发现，以行动为导向的评价机制有一定的科学性。就此谈一点想法。

一、中职教师评价现状

1.绩效评价指标设计不够全面

目前，大多数中等职业学校教师的绩效评价指标仍为“德、勤、能、绩”四个方面的指标，这类评价指标定性的评价了教师的职业道德、知识水平、工作态度和教学科研工作的完成情况，但是这类评价指标所获得的绩效评价结果不能明显的区分出教师的优劣，这类评价指标存在忽视教师工作行为的缺陷，这些都会最终影响教学效果。

2.绩效评价方法较为单一

有些中等职业学校通过评价指标量化，运用目标管理法等定量评价方法对教师绩效进行评价。这类结果导向型评价方法的运用有效的区分出了教师的优劣，在实际操作过程中，这种方法也简单易行。但是这类评价方法也同样存在十分明显的缺陷，教师容易过分关注工作量的完成情况，而忽视工作过程和教学效果；这种评价方式不能帮助提供明确的绩效改进指向，不利于教师的成长和发展。不能客观、真实的反映教师工作绩效，降低了绩效评价结果的真实性。

3.绩效评价反馈不足

许多中等职业学校没有开展绩效面谈，仅仅只是把评价的综合结果告知教师。这一缺陷使其绩效改进缺乏指向性，对于绩效优异的教师而言，这一缺陷使教师无法获得鼓励，从而降低了继续提高工作绩效的积极性。这样，绩效评价就失去了原有的意义，不能获得良好的评价效果。

针对中等职业学校教师绩效评价中存在的不足，根据教师评价相关理论的基础上，分析中等职业学校教师绩效评价现状和教学工作特点，引入行为导向评价体系在中等职业学校教师绩效评价的应用，也具有十分重要的意义。

二、行为导向型评价方法的比较

行为导向的评价方法分为行为导向型主观考评方法和行为导向型客观考评方法。行为导向型客观考评方法就是根据一定的客观评价标准对员工进行评价的方法。行为导向型客观考评方法主要包括关键事件法、行为锚定等级评价法、行为观察法和加权选择量表法等方法。

本文选取行为锚定法、混合量表法、行为对照法、行为观察法和强迫选择法这五种强调工作行为比较的量表法进行研究，并从设计成本、操作难易程度、工作反馈和偏差程度四个方面进行对比，如表1所示。

表1 典型行为导向型评价方法对比

三、以行为导向型的教师绩效评价方法的选择

不同的行为评价方法之间存在着差异，都有各自的特点。有学者提出，从工作的程序化程度、独立性、工作环境是否经常变动这三个角度来考量绩效评价方法是适合的。笔者认为，在考虑这三方面因素的基础上，还应综合考虑评价方法实施的难易程度以及绩效评价的目的，综合五方面的因素来选择合适的绩效评价方法。

1.工作的程序化程度

工作的程序化程度是指工作者在工作过程中遵循程序化工作流程的程度。中等职业学校教师教学工作有明显的程序化特征，比较适合运用明确的工作规范来完善教师的教学工作。因此，行为锚定法、混合量表法、行为观察法、行为对照法和强迫选择法这些以客观标准为评价尺度的量表法是合适的。如表1中对教师课堂教学有效性的评价，这是程序化的工作，可以采用此方法评价。这种评价不能忽略评价的反馈，要把评价结果反馈给教师，从而改进教师今后的教学。以下是学校“有效学习”课堂评价方案，主要从四个方面着手。

（1）教学组织5分。组织学生进行“五分钟”整理（课前课后）。

（2）学习设计15分。

A.目标定位：基于学情制定差异学习目标；目标具体可操作性。

B.内容定位：根据学生特点处理内容，突出核心知识、能力；任务设计清晰、简明，体现“学为中心、理实结合”理念。

（3）学习过程60分。

A.学生活动（40分）：进行自主、合作、探究等多样化学习，时间分配合理。积极参与课堂学习全过程；发现问题、提出问题、有机会主动表达自己对问题的理解；有倾听、记录、讨论等良好的学习习惯养成。

B.教师活动（20分）：组织协调应变能力，营造民主、积极、互动的课堂氛围，有较强的组织语言，生动有感染力，点拔适度，分析到位，教学内容表述准确；语言生动有感染力，点拔适度，分析到位，教学内容表述准确；以符合学科特点的学习方法促成学生深入思考。利用资源，有效展示和评价学生的学习成果。

（4）学习效果20分。

A.目标达成（15分）：绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。

B.德育实效（5分）：能根据学科特点进行德育渗透，提高学生的综合素养。

2.工作的独立性程度endprint

工作的独立性是指工作者在工作实施中独立决定的权限大小。由于中等职业学校是以培养应用型人才为目标，因此，更加注重教师教学工作的创新性，鼓励教师独立思考，创造性的完成工作。所以，行为观察法和强迫选择法这类评价自由度更大的评价方法更适合于评价中等职业学校教师的工作行为。对教师综合性的评价，是针对个体，独立的行为所采用的量化考核。

3.工作环境的变动程度

中等职业学校教师的工作环境相对而言比较稳定，在特定的时间段内，所接触的学生、同事及领导基本上是不变的，这也反映了中等职业学校教师教学工作的稳定性，并且工作复杂程度不中。因此，行为观察法和强迫选择法都适合于评价中等职业学校教师的工作行为。

4.评价方法实施的难易程度

在评价方法的实际运用中，还需要考虑量表开发设计的成本和使用过程中的可操作性。根据前文的分析，行为观察法和强迫选择法都适合于中等职业学校教师工作行为的评价。

5.绩效评价的目的

中等职业学校教师工作行为绩效评价的目的一方面是对教师的教学工作进行监督，为教师的激励提供依据，另一方面还要为教师的工作提供绩效反馈，为其绩效改进提供指导。因此，易于进行工作反馈的行为观察法是更加适合的选择。

综合考虑以上五个方面的因素，用行动导向评价中等职业学校教师工作行为是有效的。教师是一种工作程序化中、独立性强、环境稳定的工作，尤其是行为观察法是一种以客观标准为评价尺度、评价自由度大、容易实施、绩效反馈效果好的评价方法，这种方法用于评价教师工作行为绩效是比较合适的。

四、以行动为导向型评价实施的一般步骤

1.评价的准备阶段

包括评价方案的准备、评价组织的准备。准备工作包括：明确中职教师职责范围，制定教师评价工作的指标，开发教师评价量表。

2.评价实施阶段

这是教师评价的关键阶段，实施的状态和水平直接决定着评价的成效。在实施过程中需注意以下几个方面：首先，要做好组织动员和宣传工作，提高认识，增进理解，达成共识。其次，要注重评价方式和方法的科学选择与合理使用。第三，要防止评价实施的理想主义与形式化倾向。第四，确定好评价周期，形成良好的评价传统。

3.评价总结阶段

主要工作：撰写评价总结报告，评价报告须取得评价对象的同意并签名；向主管部门汇报评价工作；向评价对象反馈评价结果，肯定成绩，指出问题，提出改进策略，提供发展条件；对本次评价进行再评价，为搞好下一轮评价提出改进意见；制定下一轮新的个人发展目标。

在中等职业学校教师绩效评价中加入行为导向型评价方法是非常必要的，它是对现行绩效评价方法的完善和补充，能够更加客观、公正、全面地评价教师绩效。当前国家对职业教育空前重视，在职教大发展的今天，科学、公正、有效的教师评价体系定会为我国职业教育发展带来巨大变革。

参考文献：

[1] 刘艳春.以行为导向法开发考题的现实意义[J].中国培训，2001，（8）.

[2] 李琼.发展性教师评价与教师成长教育评论[J].教育评论，2002，（3）.

[3] 覃隶莲，莫丽平.从他评走向自评——论中职教师评价机制的重构[J].卫生职业教育，2012，（6）.

[4] 段辉.浅谈中职教师评价制度的问题与对策研究[J].中等职业教育，2009，（10）.

[5] 史平，秦旭芳.行动导向教学法探索与创新[M].大连：大连理工大学出版社，2010.[责任编辑 李 可]endprint

工作的独立性是指工作者在工作实施中独立决定的权限大小。由于中等职业学校是以培养应用型人才为目标，因此，更加注重教师教学工作的创新性，鼓励教师独立思考，创造性的完成工作。所以，行为观察法和强迫选择法这类评价自由度更大的评价方法更适合于评价中等职业学校教师的工作行为。对教师综合性的评价，是针对个体，独立的行为所采用的量化考核。

3.工作环境的变动程度

中等职业学校教师的工作环境相对而言比较稳定，在特定的时间段内，所接触的学生、同事及领导基本上是不变的，这也反映了中等职业学校教师教学工作的稳定性，并且工作复杂程度不中。因此，行为观察法和强迫选择法都适合于评价中等职业学校教师的工作行为。

4.评价方法实施的难易程度

在评价方法的实际运用中，还需要考虑量表开发设计的成本和使用过程中的可操作性。根据前文的分析，行为观察法和强迫选择法都适合于中等职业学校教师工作行为的评价。

5.绩效评价的目的

中等职业学校教师工作行为绩效评价的目的一方面是对教师的教学工作进行监督，为教师的激励提供依据，另一方面还要为教师的工作提供绩效反馈，为其绩效改进提供指导。因此，易于进行工作反馈的行为观察法是更加适合的选择。

综合考虑以上五个方面的因素，用行动导向评价中等职业学校教师工作行为是有效的。教师是一种工作程序化中、独立性强、环境稳定的工作，尤其是行为观察法是一种以客观标准为评价尺度、评价自由度大、容易实施、绩效反馈效果好的评价方法，这种方法用于评价教师工作行为绩效是比较合适的。

四、以行动为导向型评价实施的一般步骤

1.评价的准备阶段

包括评价方案的准备、评价组织的准备。准备工作包括：明确中职教师职责范围，制定教师评价工作的指标，开发教师评价量表。

2.评价实施阶段

这是教师评价的关键阶段，实施的状态和水平直接决定着评价的成效。在实施过程中需注意以下几个方面：首先，要做好组织动员和宣传工作，提高认识，增进理解，达成共识。其次，要注重评价方式和方法的科学选择与合理使用。第三，要防止评价实施的理想主义与形式化倾向。第四，确定好评价周期，形成良好的评价传统。

3.评价总结阶段

主要工作：撰写评价总结报告，评价报告须取得评价对象的同意并签名；向主管部门汇报评价工作；向评价对象反馈评价结果，肯定成绩，指出问题，提出改进策略，提供发展条件；对本次评价进行再评价，为搞好下一轮评价提出改进意见；制定下一轮新的个人发展目标。

在中等职业学校教师绩效评价中加入行为导向型评价方法是非常必要的，它是对现行绩效评价方法的完善和补充，能够更加客观、公正、全面地评价教师绩效。当前国家对职业教育空前重视，在职教大发展的今天，科学、公正、有效的教师评价体系定会为我国职业教育发展带来巨大变革。

参考文献：

[1] 刘艳春.以行为导向法开发考题的现实意义[J].中国培训，2001，（8）.

[2] 李琼.发展性教师评价与教师成长教育评论[J].教育评论，2002，（3）.

[3] 覃隶莲，莫丽平.从他评走向自评——论中职教师评价机制的重构[J].卫生职业教育，2012，（6）.

[4] 段辉.浅谈中职教师评价制度的问题与对策研究[J].中等职业教育，2009，（10）.

[5] 史平，秦旭芳.行动导向教学法探索与创新[M].大连：大连理工大学出版社，2010.[责任编辑 李 可]endprint

工作的独立性是指工作者在工作实施中独立决定的权限大小。由于中等职业学校是以培养应用型人才为目标，因此，更加注重教师教学工作的创新性，鼓励教师独立思考，创造性的完成工作。所以，行为观察法和强迫选择法这类评价自由度更大的评价方法更适合于评价中等职业学校教师的工作行为。对教师综合性的评价，是针对个体，独立的行为所采用的量化考核。

3.工作环境的变动程度

中等职业学校教师的工作环境相对而言比较稳定，在特定的时间段内，所接触的学生、同事及领导基本上是不变的，这也反映了中等职业学校教师教学工作的稳定性，并且工作复杂程度不中。因此，行为观察法和强迫选择法都适合于评价中等职业学校教师的工作行为。

4.评价方法实施的难易程度

在评价方法的实际运用中，还需要考虑量表开发设计的成本和使用过程中的可操作性。根据前文的分析，行为观察法和强迫选择法都适合于中等职业学校教师工作行为的评价。

5.绩效评价的目的

中等职业学校教师工作行为绩效评价的目的一方面是对教师的教学工作进行监督，为教师的激励提供依据，另一方面还要为教师的工作提供绩效反馈，为其绩效改进提供指导。因此，易于进行工作反馈的行为观察法是更加适合的选择。

综合考虑以上五个方面的因素，用行动导向评价中等职业学校教师工作行为是有效的。教师是一种工作程序化中、独立性强、环境稳定的工作，尤其是行为观察法是一种以客观标准为评价尺度、评价自由度大、容易实施、绩效反馈效果好的评价方法，这种方法用于评价教师工作行为绩效是比较合适的。

四、以行动为导向型评价实施的一般步骤

1.评价的准备阶段

包括评价方案的准备、评价组织的准备。准备工作包括：明确中职教师职责范围，制定教师评价工作的指标，开发教师评价量表。

2.评价实施阶段

这是教师评价的关键阶段，实施的状态和水平直接决定着评价的成效。在实施过程中需注意以下几个方面：首先，要做好组织动员和宣传工作，提高认识，增进理解，达成共识。其次，要注重评价方式和方法的科学选择与合理使用。第三，要防止评价实施的理想主义与形式化倾向。第四，确定好评价周期，形成良好的评价传统。

3.评价总结阶段

主要工作：撰写评价总结报告，评价报告须取得评价对象的同意并签名；向主管部门汇报评价工作；向评价对象反馈评价结果，肯定成绩，指出问题，提出改进策略，提供发展条件；对本次评价进行再评价，为搞好下一轮评价提出改进意见；制定下一轮新的个人发展目标。

在中等职业学校教师绩效评价中加入行为导向型评价方法是非常必要的，它是对现行绩效评价方法的完善和补充，能够更加客观、公正、全面地评价教师绩效。当前国家对职业教育空前重视，在职教大发展的今天，科学、公正、有效的教师评价体系定会为我国职业教育发展带来巨大变革。

参考文献：

[1] 刘艳春.以行为导向法开发考题的现实意义[J].中国培训，2001，（8）.

[2] 李琼.发展性教师评价与教师成长教育评论[J].教育评论，2002，（3）.

[3] 覃隶莲，莫丽平.从他评走向自评——论中职教师评价机制的重构[J].卫生职业教育，2012，（6）.

[4] 段辉.浅谈中职教师评价制度的问题与对策研究[J].中等职业教育，2009，（10）.

[5] 史平，秦旭芳.行动导向教学法探索与创新[M].大连：大连理工大学出版社，2010.[责任编辑 李 可]endprint