高校教师信息素养情况调查及分析

[摘 要] 随着信息网络化进程的迈进，人们对互联网络的依赖程度也与日俱增。高校教师作为信息的传递者，互联网信息资源广泛的特点对其的帮助是显而易见的。与此同时，信息素养也渐趋成为高校教师必备的基本素质之一，然而，目前我国高校教师所表现出的信息素养却不容乐观。本次主要采用问卷调查的方法，针对洛阳师范学院的教师，将当前高校教师信息素养的现状予以呈现。高校教师信息素养偏低是普遍存在的现象，针对这种情况，笔者提出教师提高自身的信息意识，做好教师的培训工作，提高师范生的信息素养等有针对性的对策。

[关键词] 高校教师；计算机网络；信息素养

21世纪，互联网正深入而广泛的渗透到人们工作和生活的各个方面，改变着人们的生活、学习及工作方式。高校作为信息时代的先锋之地，近年来成为信息素养的研究热点。笔者通过对洛阳师范学院教师计算机网络使用情况的调查，以了解高校教师信息素养的现状，并针对洛阳师范学院的具体情况提出提高教师信息素养的几点建议。

一、调查内容

本次调查采用问卷和深入访谈的形式收集资料，以洛阳师范学院的教师为主体，采用抽样的方法。分别对教育科学学院、美术学院，物理学院，商学院等多个院系进行了调查，共发放问卷500份。被调查对象的人员构成基本符合洛阳师范学院教师的性别结构、年龄结构、职称结构和学历结构，因此调查对象具有广泛的代表性。

当前，信息一词的使用越来越频繁。在就“对信息的关心程度”方面的调查数据（如图1）表明，有32.9%的教师表示“非常关心”，52.8%的教师“比较关心”，13.1%的教师“不大关心”，1.2%的教师“从不关心”。数据显示，虽然大部分教师对生活中相关信息的关注程度处于较高水平，但是少数教师对信息的关心程度的不足，影响着高校教师整体的信息意识水平。

图1 对信息的关心程度

关于“信息获取”方面的调查（如图2）表明，30.6%的教师非常清楚在哪里可以获取自己所需的资料，49.4%的教师选择了“比较清楚”，另有17.3%的教师表示“不大清楚”在哪里可以获取所需的资料 。数据表明有部分教师不太明确自己在哪里可以获取所需的资料来进行科研和教学。

图2 对获取所需资料途经的了解程度

在获取信息的主要渠道方面（如图3），有9.7%的教师通过广播电视获取信息，31.7%的教师通过中外文报纸书刊获取信息，40%的教师通过计算机网络获取信息，15.7% 的教师通过同行好友获取信息。这一调查结果说明计算机网络和中外文报纸书刊是洛阳师范学院教师获取信息进行科研教学的主要渠道。

图3 获取信息的主要渠道

在信息的检索方式上有利用网络、文献、计算机联机和光盘进行检索等多项选择方式（如图4），88.6%的教师能够利用网络进行检索，69.5%的教师能够利用文献进行检索，49.7%的教师能够利用计算机联机进行检索，15.7%的教师能够利用光盘进行检索。这一现象表明网络检索、文献检索及计算机联机检索是目前洛阳师范学院教师检索信息的主要方式。

图4 信息检索方式

关于教师上网的目的调查设置了多项选择（如图5）69%的教师上网的主要目的是收发邮件和看新闻，75.1%的教师上网是为查找资料，52.9%的教师为了聊天、交友，44%休闲娱乐。可见，查找资料、浏览新闻、利用E-mail等方式与他人交流等信息获取及交流行为是教师利用网络的主要目的，与普通网民相比教师在网络利用上并不占优势。

图5 上网的主要目的

二、对调查结果的分析

1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最先提出信息素养的概念，他认为信息素养是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术及技能”。[1]年美国图书馆协会提出“信息素养是人能够判断何时需要信息， 并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。”[2]。后来，信息素养的含义延伸为包括信息意识、信息能力和信息道德。很多学者都接受了这个定义。信息意识，就是指人们对信息的判断、捕捉的能力；信息能力，是指人们获取信息、处理信息、利用信息、创造信息、交流信息的技术和能力；信息道德是指人们在整个信息交流活动过程中表现出来的信息道德品质。[3]作为信息时代的高校教师，应该具备的信息素养能力也应该包括以上三个方面。

从调查结果中我们不难看出，高校教师的信息素养水平不高，难以适应教育信息化的要求。虽然就信息意识而言，多数高校教师已认识到互联网已成为教学科研不可或缺的重要工具，但从当前高校教师现代信息技术的应用能力看，还存在部分教师信息素养还不能适应信息时代的要求等问题，具体表现在以下几方面：

1、信息意识淡薄，有待提高

当前，高校对于教师信息素养问题的探讨，时间短，不深入，加上传统教学模式根深蒂固。虽然多数高校教师，特别是具有良好计算机知识和网络基础技术年轻教师认识到互联网已逐步成为教学科研的重要工具，但是人有少数教师表现出来的信息意识不容乐观，他们对信息的敏感程度不够，上网时，多数时间是在收发邮件，看新闻或是网购等，很少利用网络查找资料来解决实际问题。

2、利用信息进行科研教学的能力不高

从调查访谈的结果可知，相当部分的教师以开始运用计算机网络获取信息进行科研和教学，但是受自身信息技术能力的限制，不能从互联网中熟练查询到有用资源，有的教师在查找信息时不借助任何检索工具，而是漫无目的地随意翻找，在查找信息遇到困难时，有的教师不知道如何处理。这些教师没有良好的信息能力，不知道如何掌握网络信息源、检索信息的技巧、分析检索结果。

三、对提高教师信息素养的建议

1、教师要提高自身的信息意识

教师的信息意识是教师对信息的敏感度，特别是对有关教育教学信息的敏感度。作为一名高校教师，要清楚信息化对教学和科研的重大促进作用，要很好的掌握网络信息源，检索信息的技巧，分析检索结果。运用信息技术，及时发现并掌握对教学工作有价值的信息。在教育教学过程中，教师要敢于创新，突破固有的传统模式，利用信息技术，搜集相应的信息促进教学，以一种积极的态度来面对信息技术，提高自身的信息意识。

2、做好教师的培训工作，提高教师的信息能力

要提高教师的信息素养，不仅需要教师自己提高自身的信息意识，而且需要外界的支持和帮助，在职培训就是一个重要的途径。因此，高校要从实际出发，充分利用学校自身的教学资源，对教师进行系统的、有计划的信息化培训，做到划分层次、循序渐进和内容广泛。分层是指要根据教师的职称、年龄、学历、知识水平、学科特点、兴趣和接受能力的不同将教师分成不同的组，以便更有针对性的开展教师培训工作；渐进是指从基础开始，内容由浅及深，逐步深入；广泛是指既包括信息意识培训，也包括信息能力培训，还包括信息道德培训。

3、提高师范生的信息素养

正所谓根正则苗红，要想教师具有良好的信息素养，在师范生走上工作岗位之前，加强他们的信息素养培养具有重要的意义。师范教育对师范生信息素养的培养，将关系到未来基础教育的发展和教育信息化的成败。因此，高等师范院校要适时加强信息技术等相关专业建设，旨在增强师范生信息观念；注重开设与师范生所学专业相结合的信息应用课程，主要包括现代教育技术与教学设计理论以及多媒体计算机操作、互联网使用与课件编制两大模块。这类课程旨在加强师范生的信息技术与学科整合能力，培养在未来工作岗位上信息素养的应用能力。高等师范院校要注重加强有关教育信息化的公共选修课。选修课要避免偏重程序设计语言的学习，旨在加强基本信息知识与信息伦理道德培养。

参考文献：

[1]詹燕，王睿.网络时代下学生信息素养能力培养探讨[J].教育战线.2004，（2）：77.

[2]杜玉霞.美国信息素养教育与研究的启示[J].电化教育研究.2005，（10）：42.

[3]王文昇.大学生信息素养及其培养[J].电化教育研究.2006.

作者简介：郭利强（1981—），男，洛阳师范学院讲师，硕士，研究方向：信息技术教育。