春风化雨 润物无声

李会

【摘要】面对形形色色的“另类学生”，班主任除了具备敏锐的观察、分析、判断、解决问题能力外，更应具备超常的爱心、耐心、细心。班主任要学会去爱学生，用爱打开心灵的窗户，以爱赢得爱。爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师，植根于爱，是处理好师生关系的奥妙所在。”最后还要给“另类学生”足够的时间和空间。

【关键词】另类生转化 爱心 耐心 细心

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0207-02

面对一些离群、掉队的特殊个体，班主任老师应采取怎样的措施才能使他们回到正常的生活和学习轨道上，健康快乐地成长呢？现就笔者带班育人的经历谈几点个人粗浅的体会。

案例：

刚接三年级这个班的时候，班上有位李熙政同学，看上去聪明伶俐，可我得到的信息是：他作业很少交，就是交了的作业，书写也很不工整；不管在什么课堂上，他总是不停地做小动作，回答问题张冠李戴，不切主题，经常逗得同学们哄堂大笑，课下他也老是追逐欺负女同学。针对以上所了解的情况，我利用课余时间，多方调查、走访，发现这位同学的父母离异多年，父亲又再婚，加之爷爷奶奶溺爱，才养成了这些不良习惯。对于这位同学的态度，我由最初的忧虑变为现在的同情。在一次周末作业的试卷，发现他做的很工整，而且得了满分我知道不是他自己做的。真想当全班同学教训他一顿，可是我还想给他一次机会，就抚摸他的头说：“希望你能一直做的那么好，加油！”当时我看到他脸红了。从那以后，我发现他有了很明显的转变，认真听讲，认真作业。后来他在作文中承认是拿别人试卷冒充的，当时想承认，可又不敢。老师，我希望您能原谅我，不要怪我。看到这些感人话语，我又有什么理由不去保护一个孩子的自尊心呢？我的批语是：你知错就改，是个诚实的孩子，老师为你而感到骄傲。

针对他这种情况，平时我多给他吃偏心饭，课堂上以“四多”（即：多注意、多提醒、多给机会、多鼓励）为主；课后常给他辅导，帮助他认真完成作业，时间长了，他的作业也能按时交了，而且书写也很工整。课外活动时间，他表现的机会自然而然比其他同学多了。还有值日也抢着干，还爱助人为乐了。偶尔遇见他时，我会不经意的拉拉他的手，轻轻的抚摸他的头，问问他有没有什么困难。后来，他的成绩由我们的30多名一跃到了第八名。看看他现在的表现，谁会认为他曾经是一个反应迟钝、调皮捣蛋的学生呢？

案例自我评析

这则案例给我的启示有以下几点：

一、班主任要具备“三心”

面对形形色色的“另类学生”，班主任除了具备敏锐的观察、分析、判断、解决问题能力外，更应具备超常的爱心、耐心、细心。罗索说过，“凡是老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分的或自由发展。”每一棵幼苗的茁壮成长都离不开爱心的浇灌，耐心地培育，细心地呵护。只有具备了“三心”，师生之间才会互动，才会交流和沟通，就会多一点理解，多一点宽容，少一点批评、冲动、抱怨、惩罚，更不会心急气燥、大动肝火。所以说，“三心”是为仁师者不可缺少的，是信任的前提，沟通的桥梁，也是管理学生的关键，更是班主任人格魅力的体现。

二、班主任要学会去爱学生

用爱打开心灵的窗户，以爱赢得爱。爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师，植根于爱，是处理好师生关系的奥妙所在。”怎样用爱打开孩子们心灵的窗户，让我们的爱植根于他们的心灵，最终赢得他们的爱呢？我觉得，要学会爱一个学生，首先应该学会尊重他们，因为尊重是爱的前提和体现。对于“另类学生”说他们缺乏的是爱，倒不如说他们需要的是被人尊重、找回自己的人格尊严。所以说，我们要坚持以人为本的教育教学理念，学会尊重学生，尊重他们的主体地位、人格尊严。此外，班主任应该转换角色，将心比心，以心换心，理解学生的感情世界，建立互相尊重和信任的桥梁，拉近师生关系，进行有效的心理疏导，赢得学生的爱，使学生愿意接受爱的教育，在爱的熏陶下轻松愉快地生活学习。

三、给“另类学生”足够的时间和空间

无论什么事物，都有其发展的内在规律，所以我们要用一分为二的观点去看问题，不能只看眼前、就事论事、更不能一叶障目，只见树木不见森林，这样只会适得其反。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，“另类学生”的转变需要一个漫长的过程，而且是循序渐进的。你看他或她最近转变快、有进步，但是随时随刻他们都有可能犯错误，这时他们更需要的是时间、空间和再一次机会。时间让他们实践，空间让他们转变，机会让他们改变。许多事情并不像我们想象得那么糟，只要肯努力，坏事往往会变成好事。也许他们所犯的错误对他们自己会是一次更好的洗礼、教育。

金无足赤，人无完人。我们不能苛求学生的完美，但是我们可以去引导、矫正他们，让他们在进步的喜悦之中，正确认识自己，肯定自己，树立信心，畅想未来。

参考文献：

[1]《做一个从“小处入手”的班主任》董岚辽宁教育

[2]《教育学概论》朱德全、易连云西南师范大学出版社

[3]《班主任》刘心武中国青年出版社

[4]《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编北京师范大学