浅谈课题教学中的不公平现象

胡艳新

【摘要】课堂教学中的不公平现象在不同程度的影响着我们的教育教学，本文分析了课堂教学中的不公平现象成因及应对策略。

【关键词】课堂不公平现象 策略

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0161-01

所谓课堂教学公平，是指教师在课堂教学中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待，即每个学生是否皆获得了平等的待遇。但在实际的课堂教学中却存在着许多有违课堂教学公平的现象 。因为教学质量、教学进度、教学效果、社会对教师的评价等问题，常会致使这些心理偏见在老师的心里作祟，有意无意地给学生贴上了固定的高低标签，严重地影响着教师在课堂中的公平对待。因此，为了解决这个难题，我们应该做到：

一、转变课堂教学观念

课堂教学之所以存在不公平现象，首先是由于教师没有树立课堂教学公平的观念。教师应有学生权利意识，保证每个学生在课堂教学中得到平等。另外，教师应与学生建立起一种互尊互爱、民主平等的师生关系.对学生要一视同仁。每个学生都是拥有独立人格的个体，都具有极大的可塑性，蕴藏着巨大的发展潜力。

二、课堂空间公平分配

在课堂有限的空间里，坐在前排与后排的学生接受教师影响的效果存在着较为明显的差异。教师倾向于把那些学习成绩好、家庭条件好和与自己有特殊关系的学生安排在前排、中间等便于与自己交流的地方，而把那些成绩较差和所谓的“差生”放在后排、两边或者教室的角落里。所以，学生的座位便成了学生地位和身份的标志，包含着非常明显的歧视倾向。为实现课堂空间的公平利用，教师要定期为学生更换座位。同时，应允许学生自主选择座位，自主选择本身可以激起学生的好奇心、积极性，能创造更愉快的环境，让学生更好地学习。

三、实施灵活多样的教学组织形式

课堂教学要真正公平有效地面向全体学生，必须根据学生的差异实施灵活多样的教学组织形式，使课堂上每个学生都能得到适合自己的学习方式。当然，在班级授课制下，课堂要求的一致性与学生个体的差异性始终是一对矛盾。为解决这个矛盾，就要实施灵活多样的教学组织形式，如分层教学、合作探究学习、结对帮扶学习、户外学习等。另外，课堂的师生互动应采取灵活多样的方式，如师生问答式、小组竞赛式、小组集体式、全班式等，但无论采取何种方式，都要求教师根据学生的特点努力为每个学生参与课堂教学提供和创造均等的机会，力求适应每个学生的学习特点，尽量使全体学生都能够在原有的基础上得到有效发展。

四、建立科学的课堂评价体系

建立科学的课堂评价体系，需要注重评价主体、评价内容、评价指标、评价策略几个方面。要使教师和学生都成为课堂评价的主体，通过教师评价、学生评价和学生自我评价来对学生的表现做出综合性的判断。注重评价内容的全面性，避免从学生的某方面表现来对整个人的发展进行判断。评价要充分考虑学生的不同特点，把学生所具有的发展倾向均纳入评价的指标体系。要采取多元的评价策略，对学生评价应实现多向激励型评价机制。评价标准应有一定的弹性，教师要了解、分析学生的实际知识水平客观分析学生的层次，正确地把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，激发各个层次学生学习的积极性。

五、提高教师综合素质，提升教师的精神境界

公平不等于绝对的平均，真正的教学公平必须以承认个体差异为前提，同时，又要在教学中充分体现这种差异。这就要求教师提高自身素质，能够正确处理公平与差异的关系，科学合理地分析学生的实际知识水平，把握学生层次以及个别差异，并且能够做到在课堂教学中根据这些差异采取不同的教学策略，精心安排教学进程。教师职业道德也是影响课堂教学公平的一个重要因素，要加强师德建设，提升教师精神境界。一个对教育有着坚定的事业心和对育人充满热忱的教师，自然会对学生充盈着满腔喜悦，善待学生。

影响课堂教学的因素是多方面的，形成课堂教学中的教育不公平的因素是复杂的，因此，要实现课堂教学中的教育公平是一项长期而艰巨的任务。作为教师，我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏见和不公平，时刻提醒自己教育是面向全体学生的，并随时对自己不公平的教学行为做出适当的调整，才能在教学过程和结果上无限接近公平。