三步式数学教学模式提高数学教学有效性

聂文霞

【摘要】在新的课改形势下，笔者在数学课堂前，及时更新自己的教育教学理念，在数学课堂中，积极的提高教与学的有效性，在数学课堂后，重视课堂巩固练习，提高数学教学的有效性。

【关键词】三步式数学教学模式 有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0129-02

教学的有效性就是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

新的课改形势下，数学课程标准指出：数学活动要注重学生的“ 经历、 体验、 探索”，体现数学与生活的联系，注重创设问题情境 引导学生在活动中思考、 探索， 主动 获取数学知识， 促进学生学习方式的转变， 构建有效课堂， 努力实现知识与技能、 数学思考、 解决问题、 情感与态度” 等四个方面的课程总体目标。为实现这样的目标，在数学教学实践中，笔者进行了三步式数学教学模式的探索。

第一步：在数学课堂前，数学教师必须更新自己的教育教学理念。

数学教师在平时的生活中，首先应该大量的订阅数学方面的专业杂志和专业书籍，提高自己的专业素养。要交给学生一碗水，自己就必须具备一桶水。大量的数学专业方面的阅读，还可以使得自己了解数学专业方面新的研究前沿，学习和借鉴全国各地的优秀的数学教师的教学理念和教学设计，使得自己的潜移默化的过程中更新自己的教学理念。

通过大量的阅读， 笔者认为在教学的过程中，必须向学生灌输一些最基本核心的数学思想，学生掌握了这些思想，在解题的过程中，就会事半功倍。数学这门学科有其自身的特点，研究的主要内容是数量与空间的表现关系，数形的矛盾统一是促进数学学科发展的内在动因。在数学教学的过程中，学生需要明白，图形能够使很多抽象的数学概念及数量关系都简单化和形象化，因此在解题的过程中，可以利用图形来帮助自己建立数学等量关系。另外，代数问题通过图形问题来体现， 从而获得准确的结论。“图” 与“形”两者相互之间的不断转化与渗透， 一方面有效的拓展了解题的思路，另一方面使得数学解题显得更为简洁，成为研究与追寻数学发展的重要途径。当然作为初中的学生，对于这样的数学理论，不能马上就明白理解，需要教师在教学的实践过程中，在解题的过程中，不断的通过实例向学生演示，在教学中如需渗透数形结合的思想，培养学生的解题能力，从而理解此数学思想。而数和形结合在一起就是数轴，数轴很好地把点与数之间的关系揭示出来，这样数量关系就能通过几何图形而做出很直观地反映和描述。

第二步：在数学课堂中，提高教和学的有效性

首先，教师提高教的有效性。

当今的一些数学教学教师的课堂，提倡满堂灌，死记硬背，搞题海战术，这种教学方法也许能使一些学生获得高分，但是这样的教学方式培养的学生没有创新精神和自主合作学习的能力。

教师应该深刻的挖掘教材，把握重难点，吃透课标，在这样的基础上进行教学设计。同时还要了解学情，初中的学生对于枯燥的学生公式和数学概念难以接受，教师就需要将数学的知识性与趣味性特点相互融合，帮助学生对数学知识产生兴趣，激发学生的求知欲望，启发学生的积极思维，帮助学生理解公式和概念。如在教学七上 线段、 射线和直线时，为了激发学生学习数学的兴趣，我是这样导入的：

猜谜语 ： （1）有始有终——打一线的名称。

（2）有始无终——打一线的名称。

（3）无始无终——打一线的名称。

这样设计的目的就在于激发学生的兴趣，将数学知识和成语联系起来，能够使学生通过这三个谜语的谜面很好地概括出这三种图形的特征，有助于进一步认识线段、射线和直线的概念。

这样的教学实例还有很多，但是经过笔者的实践，笔者认为最为重要的一点，就是要做到让数学教学贴近学生的生活，融入实际， 使学生在生活中能够运用数学，这样的数学教学才有旺盛的生命力。比如在讲抛物线的部分知识的时候，教师可以利用幻灯片给学生展示一幅幅祖国美好河山的山峰图片，然后引入抛物线的部分知识。在打折问题的教学中，教师可播放一些商家促销活动的录音， 改变教学内容的呈现方式， 把适合教师讲解的内容尽可 能变成适合学生探讨研究问题的素材。学生就能将数学与生活联系起来，使学生明白数学知识无处不在， 很快就拉近了 与数学的距离，并且学生也学会了学以致用。

其次，提高学的有效性

在实际教学过程中，教师不宜讲的太多，教师应该尽量少讲，引导学生，自主合作讨论学习。笔者认为，讨论和以小组为单位的学习是合作学习最恰当的选择。老师在设计教学计划和组织课堂教学中， 要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学； 养成与别人合作和交流的习惯。

另外，课堂教学中，教师要关注学生在学习中的差异现象，根据题型的难易程度来抽不同层次的学生，对于中低等的学生的问题回答多采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的积极性， 又要能恰当地指出学生存在的问题、 努力的方向。正确合理地实施课堂评价，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的 自信心，从而以极大的热情主动参与到数学课堂学习活动之中。

第三步，课后，要加强巩固练习。

数学学科的特点就是需要联题，而题的选择需要教师多费心思。现在的初中数学新课程中， 学生的练习册上的习题有巩固题、 灵活运用 题、 有探究题， 体现 了一定的层次，让不同的学生在数学创造性上均得到不同的发展。同时还有想一想、 做一做、 议一议、数学实 验室等， 教师在利用这些题时，

应该根据学生的实际水平，体现布置作业的层次性。有意识发挥学生的自主探究意识。给他们充分自主活动的空间，给他们充分讨论的机会， 培养他们的实践能力、动手能力，让他们自己找到问题的答案，享受成功给他们带来的喜悦。

参考文献：

[1] 王贵臣. 数学课程改革的教学与教师角色的转变[J]. 新课程（教研） ， 2010（1） .

[2] 徐宝芹. 浅谈培养初中生学习数学的兴趣[J]. 数学学习与研究（教研版） ，2008（6） .