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小学数学教学怎样进行探究式教学

2015-01-09赵文渤

课程教育研究·下 2014年10期
关键词:重量教师应课件

赵文渤

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10 -0076-02

面对新的世纪,小学数学教学正在发生着深刻的变革,其中一个重要的趋势,即充分考虑学生综合发展,培养学生的探索精神和创造能力。新世纪的数学教育,在教学方法上应有更大的突破,而关键在于培养学生独立探讨的能力。本文对小学数学教学怎样进行探究式教学作一论述。

一、小学数学教学应增强探究性

在数学教学中,教师必须将“重视结论”的教学转化为“重现过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现。由于多媒体技术逐步引入教学,大大提高了课堂教学的科技含量,也为增强教学的探究性提供了更为有利的条件。教师可以运用多媒体课件的色差对比、字体变形、闪烁提示等功能.显示事物的动态,引起学生的有意注意,创设一种有利于学生独立探究的情境,而不是直接向学生提供现成的知识。

数学课的探究性,更多的应表现为从“已知”向“未知”的转化,教师应抓住各种教育时机,在探求新知的过程中培养学生的独立探究能力。如在教学“平行四边形面积公式”时,采用课件演示与学具操作相结合的方法,引导学生由“已知”探“新知”:将平行四边形图形经过变化,转化为三角形或长方形(三角形与长方形的面积计算已经学过),“新知”便自学而成。

数学教学应成为学生勇于探索、积极进取的天地,这就需要展现学习的过程。虽然学生还小,但是仍应重视探索精神的启蒙。教师应该将学习的主动权还给学生,创造条件,鼓励探究,允许失误,增强自信。教师应该更多的提供探究的情境,促使学生增强探究的意识,尝试探究的过程,体验探究的快乐,培养探究的能力,这是十分有价值的。

二、小学数学教学应增强形象性

通过创设生动活泼的教学氛围、设计形象有趣的教学过程,引导小学生乐于学习,乐于探究。其中,特别有必要强调直观原则,将抽象概念具体化,便于学生理解与掌握。小学三年级数学教材中安排了关于“克、千克和吨”的内容,要求学生认识重量单位,知道1克、1千克大约的重量,会进行相邻重量单位之间的化聚。有一位教师在教学中分这样几步进行教学:(1)以实物直观的方式引导学生感觉1克、1千克的重量。学生在亲自掂一掂的过程中,对克与千克的重量单位有了初步的感性认识。

(2)在直观的基础上,引进1000克=1千克的进率关系,并且在大量实例的基础上帮助学生加深理解。

(3)在多媒体课件提供大量与教材相关的信息,如大桥载重量、大象重量、集装箱重量,在这一基础上引入“吨”的重量单位,并掌握1000千克=1吨的进率关系。

数学既是对生活的抽象,又与生活有着广泛的联系。上述教例的成功之处,即在与创设良好的、适应小学生探讨的教学环境,激发学生探讨学习的心理,促进了学生主动学习,具有长远的意义。

三、小学数学教学应增强参与性

小学数学教学增强参与性,体现了教育的规律,也是学生探究能力形成的需要。教师应创设各种有利于学生积极参与教育过程的环境,让他们有更多的独立感知、观察、思考和想象的机会,有更多的发挥自己才能的空间。

增加参与性,反映了当前数学探究教学的一个显著特点,因为只有学生广泛地参与学习,他们的主体地位才有保证,他们的主体作用才得以发挥。增强参与性,要求数学教学应更多的地为学生的尝试、自学创设机会,使学生参与学习成为可能。当然,提供参与的机会应从“个例”上升为教学机制,以保证学生在学习过程中的“参与率”与“参与度”。

四、小学数学教学应增强指导性

传统教学中教师把教学的重心放在知识的传递上,而不太关注学生的学,课堂成了讲堂。现代教学要求学生积极投入学习活动,这也对教师原先的作用提出了挑战,教师必须成为学生课堂学习的指导者、组织者、引导者。教师要以学生的学作为教的基础和依据,努力形成教学中信息的双向和多向积极交流,使探究活动更为主动活泼。

教师应注重从学生的实际出发设计、组织及指导教学。课堂教学中教师应留出思维的时空,让学生自主地观察、思考、表达、操作,师生共同参与数学问题的解决过程,参与对知识的建构过程。在这一过程中,教师应重视对学习资源的选择与提供。在教学“多位数的读法”时,一位教师在新授环节向学生提供了多种学习用具,如计数器、数位顺序表、教材、多媒体课件等,让学生选择自学,探寻读多位数的规律。教师不只是知识的传递者,更重要的是要成为学生学习的指导者。从某种意义上说,指导学生选择学习方法,利用学习资源,要比学习一个知识点更为重要,更有意义。

教师应重视对学习活动的组织。从信息科学的观点来看,教学活动是由师生共同构成的信息传递与交流的动态过程,包括学生个体反馈、小组讨论和群体交流等方式。教师要把这些学习方式合理地组合起来,构成多层次、多渠道、全方位的信息交流网络。提高教学效果;要加强对学生的自学、探究、交往合作等能力的培养与研究,促进学生综合学习能力的发展。

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