我的课堂我做主

李亮

课堂是教学的主阵地，《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“我的课堂我做主”，真正让学生成为语文学习的主人，就要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，语文课堂教学理论和实践证明：只有保证学生在课堂上有足够的活动时间，让学生有思维空间和时间，才会真正深入课堂，成为课堂的主人。我在教学中注重发挥学生的主体作用，让学生在语文课堂上尽情展示，取得了一些效果，在此谈点个人尝试，以期与同行分享。

一、保证学生充分的学习时间

课堂只有有限的40分钟，教师在教学中如何高效引领学生，提升学生素质是长期困扰的问题。纵观当前语文课堂，常常看到这样的情况：教师宣布学生看书，但往往不到半分钟，又忍不住开讲，学生根本没有时间去细看、静静思。课堂上教师的谈话与课堂提问就占据了大部分时间。学生自主学习和主动探究的时间明显不足。因此，要让学生真正成为课堂的主人，我们首先需要将课堂交给学生，保证他们在课堂上有充分的时间思考，并进行扎实的训练。我在平时教学中是这样做的：课堂讲授时间占三分之一，学生课堂实践活动占三分之二，将课堂尽可能交还给学生。

那么，学生在课堂上的这些时间从何而来？这就需要教师提高教学效率，省去多余环节及拖沓冗长的谈话分析，抛却那些缺乏思维价值的提问。学生懂的、会的坚决不讲，杜绝课堂上表面热闹、学生课后一无所知的局面，让学生真正去思考，真正去动手动脑。

二、组织学生进行自主性学习活动

小学语文教学是在教师引导下，通过师生共同合作，学生主动探究、获取知识的过程。在这一过程中，要想让学生真正成为学习的主人，教师就必须不断引导，让学生既想学，又会学，更乐学。

首先，教师要不断挖掘学生潜能，鼓励他们大胆质疑，提升学生自主学习能力。

学生的质疑能力是学生综合素养的重要方面，在语文教学中，教师要引导学生主动质疑问难，通过指导学生依据课文内容，结合语言文字和文章中的标点符号等内容质疑问难。此外，教师要鼓励学生带着问题读书，在问题的引领下边读边思考，从而培养他们分析和解决问题的本领。学生带着问题，一边阅读，一边思考，在解决了问题后，自然感受到成功的喜悦，体会自己探究、获取知识的快乐。学生会在这样的过程中强化主动学习的本领，能力将会不断得到提高。

其次，设计学生感兴趣的语言活动，引导学生自觉主动地投身学习。

语文课堂教学以发展学生的综合素养为目标，精心设计学生的自主活动，有意识地带领学生走向自主创新学习的有效之路，是广大语文教师的不二选择。学习一篇新裸文，首先要结合读写训练要求，提出问题：本文教学的主要内容是什么？作者选择了哪些表达材料？接着，围绕这一要求，向学生明确相应的学习任务。学生围绕学习任务，开动脑筋，人人思维，全身心投入到学习活动中。事实证明，目标明确，则学习效率更高，学习积极性更高涨。

最后，引导学生开展小组讨论，使学生学会自主学习。

小组讨论是小组学习的重要形式，经过小组成员的相互讨论，能让知识变得更加透彻，教师在此过程中要有效引导。一方面选择恰当的时机，一般讨论时机可选择在语言活动的重要之处，或者对知识点难以理解之处，也可安排在学生经过一定独立思考，具有自己的初步想法后。二是认真组编学习小组，按学生座位就近四人为一组，指定一名组长负责小组学习讨论活动（小组成员能力水平要有层次）。三是监控小组学习讨论的效果，这是小组学习至关重要的步骤。小组学习前，教师至少参加两至三个小组的讨论。教师以倾听为主，适当点拨，讨论后小组成员都要发言。这样不仅提高小组学习的有效性，还能锻炼学生的思维和表达能力。

三、培养学生积极的学习情感

随着课程改革的不断推进，人们逐渐认识到，课堂教学中重视认知目标教学固然重要，但情感目标教学更不可或缺，这二者正成为现今课堂教学的不懈追求。

1.营造民主、和谐的学习氛围。

课堂教学中，教师应时刻尊重学生、信任学生，真正落实课堂民主化教学。当学生的思维被激活后，教师应及时引导，让学生大胆尝试。当学生讨论争论时，教师不充当“裁判”的角色，而是引导学生各抒己见、畅所欲言。当学生说错时，教师不责怪埋怨，而是及时点拨、帮助。当学生表现出色时，教师由衷地喝彩。总之，课堂上，教师只有对学生发出真诚、期待的评价和指令，让学生感受到教师的浓浓关爱和信任，他们才会从内心深处接纳教师、接纳语文，只有这样课堂才会弥漫着民主、和谐的氛围。

2.创设富有情趣的学习情境。

随着科学技术的迅猛发展，现代多媒体技术逐渐进入课堂，发挥着愈来愈重要的作用，极大地激发了学生对语文课堂的兴趣，也让学生对语文课堂耳目一新。每一节课前，我都精心准备有关课件资料，课堂中恰到好处地运用以突出重点、突破难点。同学们在现代化情境中感受文本的内涵，有助于学生较准确地理解课文内容，升华情感体验。

课堂是师生心灵碰撞的舞台，课堂教学的主体是学生，语文课堂的主人也是学生。只有把课堂真正还给学生，让学生在课堂上充分表现，让他们活动起来，他们才会将自身蕴含的内在潜能充分发挥出来，课堂教学效率才会真正提高。每一个教师在充分发挥教师主导作用的同时，更要考虑学生的心理需求，贴近学生的喜好，通过设计一些能触动学生内心情感的活动，吸引学生主动参与，真正让每一个学生“动”起来，积极参与到学习体验活动中，在这样的课堂上，学生才会意气风发、活力四射，课堂教学才会收到事半功倍的效果。