小学数学教学论自主学习能力培养模式的实践研究

魏岩峰

摘 要：本文研究自主学习的内涵，对师范院校学生自主学习的现状进行分析，提出小学数学教学论自主学习能力培养模式，并进行了反思。

关键词：自主学习；培养模式；数学教师

21世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。因此，提高学生自主学习的能力，是全面提高自身素质的基础。

1 自主学习的内涵

自主学习的操作主义观。以斯金纳为代表的操作主义学派认为， 自主学习本质上是一种操作性行为， 它是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。自主学习包含三个子过程： 自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。

自主学习的人本主义观。20 世纪80 年代以后，一些人本主义心理学家对自主学习的内在心理机制作了系统、深入的分析。McCombs 认为，自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约。影响自主学习的过程包括计划、 设置目标、选择学习策略、自我监控和自我评价等，这些自我过程的发展水平直接影响自主学习过程的质量。自主学习一般遵循三个步骤：设置目标；制定计划和选择学习策略；行为执行和评价。

2 师范院校学生自主学习的现状分析

新一轮课程改革的实施，除了数学课程标准内容更新的力度较大之外，更主要的原因是学生的主体性被激活了。在传统教学中，是教师忠实执行教材，照本宣科，学生的思维相对狭窄，课前预设方案比较周到，通常足以应付。现在，新课改理念在课堂上得到了体现，学生学习的积极性、主动性不断增强。于是，教师教学内容的匮乏、教学方法的单一与学生质疑问难、节外生枝的频率的显露同步增长。

师范院校的学生具备自主学习的必要条件。作为大学生，学习的目的性、独立性较强，对学习的自我监控、自我评价能力较高；他们已掌握了一定数量的学习策略，在课堂教学之外，能够较为自觉地安排自己的学习活动；加之这个阶段的学生的可塑性强，一般认为这是全方位促进他们的自主学习的最佳时期。

随着生产力水平的提高，现代信息技术飞速发展。师范院校学生知识的来源渠道更为丰富多样，因此，作为教师在教学过程中应恰当使用课程资源。课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源--如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等；信息技术资源--如网络、各种软件、多媒体光盘等；社会教育资源--如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等；环境与工具--如日常生活环境中的各种信息，用于操作的学具或教具，实验室等；生成性资源--如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。

3 小学数学教学论自主学习能力培养模式的实践研究

（一）模式流程

理论学习-课例分析-精品观摩-撰写教案-教学实施-微格实践-总结反馈-小学实习-反思研。

（二）模式初探

（1）理论学习。我院首先教学小学数学知识的理论基础和思维训练，然后进行小学数学教学理论的教学，包括课程标准的学习，教学理念的学习，教学原则，教学方法，教学方式，课堂教学结构，等等。讲完基本的小学数学教学论，最后指导学生使用分院的网络平台及资源。

（2）课例分析。指导学生进行某一课例的教材分析。研究相关内容的课程标准的要求，研究教材编写意图、教学内容、教学目标、教学重点、教学关键、教学思路、教学内容的展开方式、教学节奏、学生的学习及相关参考资料等。

（3）精品观摩。我院将积累的大量精品课例做成了VOD视频，学生可以通过点播的方式进行学习。学生还可以自主进入分院的网络平台，随时调取教学资源用来研究。通过对精品课例进行观摩、分析、学习、评价和研究，使学生对课堂教学的结构、环节、教学的方式、方法有感性认识，使学生初步掌握小学教学的方法，并能够进行模拟教学。

（4）撰写教案。在对教材进行了充分的分析、研究，查阅相关资料后，学生开始结合自身特点进行教学设计，撰写教案。

（5）教学实施。在对课例感性认知的基础上学生试讲。自我评价，同学互评。由于分院的网络平台及教学资源学生可自主地随时调用，学生可一边观摩、一边训练、一边研究理论。然后再训练，再实践。最终把感性认识上升为自己的教学能力并于最后完善教案。

（6）微格实践。通过试讲，学生对教学有了一定的认知。进入微格实践，学生的发挥空间更大了，对课堂的掌控、驾驭能力更强了，教学思路更清晰，教学语言更准确了。学生的理论知识与实践教学实现了初步的融合。

（7）总结反馈。学生微格教学之后，马上进行自我剖析、总结。然后同学互评，找出优点与不足，提出改善的方法。最后，教师总结，从理论到实践，指出其出现问题的原因和进步的方向。将专家学者对课堂教学的评价思想介绍给学生，以丰富学生对小学教学的感性认识，学生在学会利用更多现代化教学资源和手段的同时，教学能力也获得提高。学生写教学反思，最后完成教案。

（8）小学实习。我院进行3周见习、6周实习。学生通过见、实习了解基础教育课程改革的现状和发展趋势，以及小学教育工作的实际情况。从而进一步学习教育、教学技能，成为能够担任小学数学课程教学任务的未来教师。通过见、实习，学生在政治上、思想上、业务能力上得到全面锻炼，从而更加热爱教育事业。

（9）反思研究。有专家这样界定教学反思：教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。

4 总结反思

通过本课题的研究，构建"理论学习-课例分析-精品观摩-撰写教案-教学实施-微格实践-总结反馈-小学实习-反思研究"这一具有我院特色的师范院校小学数学教学论课程的教学框架与结构。

充分发挥计算机辅助教育功能，将现代化教学手段与课堂教学有机结合起来，发挥图书馆音像资料对教育教学的辅助作用，通过VOD视频点播、电子阅览室网络资源的利用，加强学生对小学数学教学的感性认识，同时也使教师的教学思路更加清晰，教学能力更进一步，教学质量不断提升。

参考文献：

[1]支媛. 小学数学教学如何引导学生走上自主学习的轨道[J]. 考试周刊，2011，45：63-64.

[2]李锋. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，07：146-147.

[3]韩四清. 建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2000，02：94-98.

[4]尚子午. 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 新课程（小学），2013，12：66-67.

[5]张华君. 发挥学生的自主学习能力 提高小学数学教学的效率[J]. 学周刊，2013，17：152.

[6]张秀芹，柳兵. 浅谈小学数学教学如何促进学生自主学习，自主发展[J]. 中国校外教育（理论），2007，01：107，132.