职师语文课堂教学中调动学生学习积极性的探索

娄振强

摘 要：立足职师语文课堂教学现状，从"建立和谐的师生关系"、"营造良好的课堂氛围"、"多方面、多渠道培养学生学习语文的兴趣"、"掌握灵活的教育技巧、注重课堂实效性"、"强化学生的主体地位"五个方面对调动学生学习语文积极性进行了探索。

关键词：职师；语文；调动积极性；探索

作为一名职师语文教师，面对的是一群对文化课学习不感兴趣的学生，如何提高课堂教学的质量，改变传统教育观念，做到遵循学生学习的心理规律，从学生实际出发，使学生快乐扎实地学习知识，我认为关键是要加强课堂教学过程中的互动，充分调动学生学习的积极性。新课程改革下的语文课堂应当充满情趣、充满乐趣、充满活力，这样才会使学生爱上语文课。在课堂教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教学质量的高低，取决于师生两方面的积极性能否充分发挥。教师的主导作用，除积极加强对学生的指导外，更重要的是如何调动学生学习的积极性。通过实践和探索，我试着谈谈自己的粗浅认识。

现在的语文课堂显得比较沉闷，教师与学生缺少互动；师生之间、生生之间缺少互动，或是互动不顺畅，师生关系失衡。在教学中，教师居于课堂中心，学生的主要任务是读、听和记，他们不去主动积极地思考，不爱回答教师的问题，或者即使回答也是语言不流畅。学生变得越来越沉默。还有的少数课堂则是交流过滥、交流的方向性有偏差，不符合新课程标准的要求。而总的一个情况就是语文课堂缺少有效的互动。

分析这些现状，我认为原因主要有以下四点：第一，有的教师平时只注重传授知识，不懂得与学生进行情感的交流，师生之间的距离比较大，导致课堂教学当中，教师的亲和力不够，阻碍语文课堂的互动。第二，课前教师对学生的研究不够，导致教师对学生的互动内容毫无准备，出现交流卡壳，或者是教师对文本的研究不够，导致教师自身缺少知识储备，与学生之间无法形成共鸣，无法参与到课堂互动当中，也不能有效地促成生生交流。第三，课堂结构老化，课堂的学习目标都由教师强制性地确定，学生的自主学习愿望不强，对课文的学习分析不够，也就缺乏可互动的内容，从而不能形成有效的互动。第四，有的教师为了促进互动而大放手脚，学生课堂交流的内容与方向严重偏离语文教学的正确轨道，教师的引导角色无法体现，使得课堂互动的有效性不能得以体现。针对上述问题，就如何在课堂教学过程中调动学生的学习积极性试做如下探索。

1 和谐师生关系的建立

建立平等、和谐的师生关系，塑造良好的教师形象，加强教师综合素质培养，对形成课堂上和睦愉快的氛围是非常重要的，是调动学生学习积极性、提高教学质量的基础。学生心目中教师的形象是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。俗话说"亲其师"才能"信其道"，心理学研究表明，教师的严肃姿态会刺激学生内心中的恐惧心理和逆反心理，教师的随便姿态则起不到震慑作用，学生的心理也会随之懈怠。而教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，既是对学生的一种鼓励，也能使学生保持良好的心态，教师优美大方仪态与轻松自如神态的展示有助于在课堂上形成和谐的气氛，从而拉近师生间的距离。

另外，鼓励赞许的目光和语言也非常重要，许多学生不爱学习就是因为家长的失望情绪对其心理造成了打击。教师的赞美可以给学生以成就感，心理上的满足感可以促进学生进行积极的学习。

2 营造良好的氛围是调动学生学习积极性的前提

人民教育家陶行知先生曾明确指出："创造力最能发挥的条件是民主。"只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有在民主和谐的环境中，才能使学生积极主动地参与教学。教育家夸美纽斯也说过："教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。"在语文课堂教学中，和谐的氛围，愉快的情绪，可以使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富、思维活跃。反之，则会产生消极的情绪体验，如紧张、苦恼、焦虑、烦躁等，甚至与教师产生抵触情绪。

营造民主、和谐的学习氛围，也有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动去探索。在课堂教学中，师生处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应该是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师应积极创造条件，鼓励学生独立思考，发表自己的看法和意见，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出不同看法。在这种氛围中，学生才能积极地参与课堂教学。

3 多方面、多渠道培养学生学习语文的兴趣

培养学生学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本性措施。俄国作家托尔斯泰说："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是最好的老师，只有激发起学生的学习兴趣，学习才会积极主动，学习才会轻松而又有成效。但学习兴趣不是先天形成的，需要教师在学生学习过程中积极地作以引导，通过各种途径和方式调动起学生学习的积极性和主动行，从而达到创造性地学习。最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。因此，提高语文课堂教学效率要在"趣"字上做文章。

教学过程可以结合新时代集直观形象、声画并茂为一体的多媒体手段，以代替传统枯燥无味的板书教材模式。例如，在讲 巴金《家》后记时，以播放电影短片《家》作为导入，由介绍小说的内容开始，通过学生的形象感知进入新课学习；在教读《欢乐颂》时，以贝多芬第九交响曲合唱段的音乐导入，通过使学生体会音乐所表达的感情，带动学生去理解诗歌所抒发的情感。实践证明，一个精彩而成功的导入，确有牵一发而动全身之妙。教师如能针对学生的心理特点与教学内容灵活设计，巧妙运用，必能制造一种和谐愉悦的气氛，唤起学生的学习兴趣，使学生真正成为教学活动的主体，从而提高课堂教学的有效性。

4 掌握灵活的教育技巧，注重课堂实效性

要调动学生学习语文的积极性，还应注重让语文课堂精彩而有实效。语文教师如果不时刻积累知识，感受生活，而图一时方便，照本宣科，学生便很难接受，即使得到了，也是枯燥、乏味的答案，根本谈不到能力的培养，更不会跟上时代的脚步。语文知识既有知识的丰富性、生动性、灵活性，又有在社会生活中应用的广泛性。一个知识面狭窄、封闭保守的教师，是很难调动起学生学习语文的积极性的。因此，教师应该根据教学实际，突破固有程序，用疑激趣，充实教材内容，链接最新信息，使自己的教学永远充满生机灵气。

在课堂教学中，灵活运用各种教学方式方法。讲述、朗读、讨论交替进行，确保让学生在学习过程中感受到新意，激发兴趣，使学生在学习过程中感受到无穷的乐趣。例如讲戏剧时可以排演作品，讲诗歌时可以举行个朗诵会，范读时可以放一段音乐，通过不断的新的方式来引起学生浓厚的学习兴趣。

另外，可以在课尾留下适当的伏笔，老师通过留下问题使学生保持对所留伏笔的好奇心，学生在课后会对知识点进行探索和思考，使得学生的积极性能够长期保留。

5 参与式教学

课堂的教学不可忽视师生之间的交互参与，教师在教学时可以组织学生进行积极参与，根据学生的具体情况进行引导。通过师生的充分交流与参与，使得课堂参与度大大提高，增强学生的学习兴趣。

6 提高教学内容的准确度

面对本就不爱学习的学生，教师需要保证教学的准确度。一要做到语言要流利明亮，表达出的语意要清晰准确，以吸引学生的注意力。如果教师在教学过程中语音模糊、语意不详，学生更会不知所云，失去学习的兴趣。二要书写规范的板书，结构图也要清晰明了。字迹优美、内容规整的板书可以给学生以美的享受，清晰明了的结构图则令学生观之思路顺畅，是学生的学习难度降低，达到调动学生积极性的目的。

7 以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性

除以上几点之外，提高学生学习语文的积极性还要注意真正把学生作为主体，让他们多在课堂上充分活动。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"在语文课堂教学中，教师除了要充分调动学生学习积极性外，还必须积极创造条件，让学生在课堂上有更多的动脑、动口、动手的时间和空间，使学生成为教学过程中的真正主人，发挥学生的主体性。陶行知先生说："好的老师不是教，而是教学，教学生学。"在语文课堂教学中，识字、学词、解句、分析文章，都有一定的方法，教师要根据不同的教学内容和学生实际，教给学生方法，并引导他们灵活运用，逐步培养学生自主学习能力。需要多长时间就给多长时间，不搞表面形式，使他们在读中了解课文内容，感受人物形象，体会文中情感。总之，让学生在课堂上有更多的动脑、动口、动手的时间和空间，使学生成为教学过程中的真正主人，发挥学生的主体性。

8 结语

学生学习的积极性受到多种因素的影响，如果改变学生的积极性需要从各种方面进行改善。教师良好的态度和仪态，课堂手段的多样化，教育方向的调节，对学生地位的升华，都非常重要。本文谨做简单探析，望对提高学生学习语文的积极性有一定的参考价值。

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