基于输入输出理论的英语写作研究

王晓辉

摘 要：根据Krashen的输入理论原则，英语教师在英语写作教学中所选取的素材不仅应该数量大、而且能够为学生所理解并富有趣味性，才能够促进二语习得者语言能力的产出。在写作教学方法上应该更注重学生练习写作过程的指导，而不仅仅局限在对学生英语作文的批改方面，只有这样才能够更有效的取得预期效果。

关键词：输入理论；教学方法

在二语习得的英语写作教学中，经常令很多教师和二语习得者头疼的是如何能够有效的提高二语习得者的英语写作能力。这种现象不仅在小学和中学比较普遍，即使到了大学，很多老师也发现大约有30%～40%的学生不知道如何能写出一篇比较符合西方文化和风格的英语作文。正如白宇镜老师在抽取多个院系的大学一、二年级学生的作文进行批改时发现："语法和单词拼写错误仍然存在，但是数量不多；很多文章逻辑关系较为混乱，表达意义不很清晰；很多文章中心不突出"。究其原因，一方面在于很多一线的教师对于选取什么样的英语写作教学材料进行教学无法进行精准的把握，另一方面是英语写作教学方法选取不当，导致英语教师只关注英语写作教学的结果，而忽视了英语写作过程的指导。

1 "输入理论"和"输出理论的精要和内涵

按照二语习得输入和输出理论的观点，英语学习者要形成写作能力大体会经历三个过程：第一个过程是二语习得者对于外语语篇和各种外语语言材料输入的理解；第二个过程是二语习得者对于输入的语言材料的内化和吸收；第三个过程是二语习得者利用自己内化的语言知识和技能进行产出，写出符合英语语言文化和规则的作品。在这三个过程中，每一个过程都非常重要，语言材料的输入是前提，语言能力内化的过程费时艰苦，且不断在犯错的过程中修正，语言的产出是关键，但由于影响语言产出能力的因素很多，能否把内化的语言能力全部产出是英语写作教学成功与否的标志 "输入理论"创始人krashen认为"在自然语言环境下，通过大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入（comprehensive input），学习者可以自然而然的习得语言"。加拿大人Swain则不赞成krashen的观点，认为语言的输入，即使是可理解性的语言输入也无法让语言学习者自发的产出语言能力。通过实验验证，Swain认为，语言的输出是一个独立的过程，在这个过程中，只有语言教师采用适当的方法，语言学习者内化的语言能力才能产出。

2 根据输入理论英语写作可理解性素材的选取策略

根据krashen观点，所谓的可理解性输入就是语言教师在为语言学习者选取写作素材之时，写作素材的难度不能超出英语学习者本身的英语水平很多，只要稍稍高出一点才好，因为只有这样，学习者对所选取的材料感兴趣，并容易成为可理解性的输入。

目前，我国各个层次的英语教学的教材内容的选取大多来源于英美主流国家的报纸、期刊和杂志等，其内容不仅富有时代性，语言也非常地道。但是，并不是所有的英语文章都适合用作写作教学的素材。根据多年的教学经验以及根据输入理论的观点。对于英语初学者来说，选取那些英语语法规范、句式简单的素材来进行写作教学。具体来说，英语句式应该和汉语相同或者相似的文章应该用来作为英语写作的范文。比如，英语中的主谓宾结构、主谓结构、主系表结构和主谓双宾结构对于初学者来说非常容易上手。对于具有中等英语水平的学习者来说，那些结构和句式较为复杂的篇章可以用作素材选取的材料。在这个阶段，定于后置、倒装、强调等特殊语法现象较多的语篇非常适合。学习者在掌握了简单句的表达以后，学会掌握并列句和复合句的用法显得至关重要，因为90%以上的英文科技论文的写作都是使用并列句和复合句来完成的。对于英语水平较高的英语学习者来说，选取英语写作素材之时，不仅要选取那些词汇使用较为高级而且在语法结构方面应该多变、在布局谋篇方面独具匠心的语篇作为写作教学的素材。在这个阶段，英语学习者不仅掌握了大量的词汇，而且具有一定的英语鉴赏水平，能够使用和欣赏英语语篇中的部分修辞，只有选用较高级的语言输入材料，才能算作是可理解性的输入。

看来，语言知识输入的可理解性对于二语习得者能够习得语言至关重要。

（三） 根据输出理论的英语写作教学方法选取策略

根据输出理论，英语学习者语言输出能力的形成在于英语学习者在写作过程中不断的练习而形成。在这个过程中，传统的批改学生作业的方法已经无法满足语言输出的要求。因为，在传统英语写作过程中，教师对语言学习者的写作过程并不关注，其关注的主要重点在于学习者已经完成的英语文章。这种对于过程的缺乏监控，将导致学习者的写作效率低下，产出能力不足。通过同伴的监督、教师的指导所形成的立体型英语写作教学模式的效果会比传统的教学效果好很多。在具体操作上，教师可采用微薄平台等自媒体工具，将学习者分成不同的写作社区，在社区中每个学习者在写作的过程中能够充分交流，教师的指导也能够及时而有效。这种教学方法在美国的一些大学已经在进行采用。实践证明，这种立体型的英语写作教学方法能够起到事半功倍的效果。

3 结语

根据Krashen输入理论和Swain的输出理论，在英语写作教学的素材选择上非常科学，在教学方法的运用上，能够实现从平面走向立体。但是写作过程是一个复杂的系统工程，影响写作水平提升的因素繁多；只有在科学理论指导下的二语习得者不断努力，才能实现提升英语写作水平的理想。

参考文献：

[1] 白宇镜， 从主位推进理论看大学英文写作教学，剑南文学（经典教苑），[J]，2013（01）.

[2] Krashen.（1985）.The input hypothesis， [M]. London： Lonman.