高职高专院校网络安全与管理课程教学方法研究

薛莹

摘 要：随着Internet的商业化，越来越多的企业进入网络并在网上开展业务，从而使得与交互有关的安全问题日益突出。因此，越来越多的高职院校都开设了网络安全相关课程。本文分析了网络安全课程的特点，目前存在的普遍问题，最后提出了课程的教学改革方法。

关键词：网络安全；教学方法；高职院校

网络安全与管理是一门理论性和实践性都很强的面向实际应用的课程。计算机网络是计算机技术和通信技术密切结合形成的新的技术领域，是当今计算机界公认的主流技术之一，也是迅速发展并在信息社会得到广泛应用的一门综合性学科。在社会日益信息化的今天，信息网络的大规模全球互联趋势，以及人们的社会与经济活动对计算机网络依赖性的与日俱增，使得计算机网络的安全性成为信息化建设的一个核心问题。

1 网络安全与管理课程的特点

网络安全与管理这门课程是我院司法信息安全专业综合学习领域课程，是《计算机网络》的后续课程，也是一门实践性很强的课程。它具有以下几个特点：

（1）课程所涉知识范围广泛。通过学习，要使学生掌握各种安全漏洞、不同类型的黑客活动、黑客的攻击范围和防止与控制黑客侵入的方法， Internet访问，实现远程访问，证书服务，IPSEC安装；熟悉加密和身份验证方法及过程、防火墙的体系结构和与Internet服务的结合、基于主机及网络入侵检测的方法及软件的使用。

（2）知识更新换代较快。网络技术发展迅速，移动终端的网络技术也越来越先进，随之而来的就是网络安全技术也在迅猛发展。新的攻击手段，新的欺骗方式当然也诞生了新的防范措施。

（3）先修课程要求较高。在学习该课程之前要求学生掌握计算机网络的组成和运行原理、具有基本的程序设计能力、理解网络通信原理等，这样才能学的更好更快。

（4）课程实践性较强。该课程理论部分大多比较枯燥抽象，仅依靠文字阅读和教师讲解很难到达教学要求的。因此在培养方案中该课程中有55%的实践课时，例如实现远程访问、网络入侵检测等内容。

2 目前遇到的困难与问题

2.1 生源情况

随着高职院校的生源数量下降，我院的计算机相关专业有相当一部分学生是通过调剂进入专业学习的。他们有的是文科生，有的本身对计算机相关不感兴趣。这对我们的专业课教学带来了一定的难度很挑战。

2.2 教学条件和教学方法问题

（一）教学条件问题

包括我院在内的许多高职院校都存在实验实训条件不足的情况。网络安全课程没有专业的实验室和实验设备，大部分实验实训都是在教师机上采用虚拟机来完成。学生只能观看实验过程和结果而不能实际进行操作，所得到的收获仅仅停留在感官上，非常有限。

（二）教学方法问题

大部分网络安全课程所使用教材还是以理论为主，只涉及少量实验，或者即使有实验所选用的实验设备和实验工具软件也都比较陈旧。学生在走上工作岗位之后还需要大量的时间学习熟悉工作软件。

由于教学条件限制，大多数教师在授课过程中也仍在采用理论讲授为主的方式，这样很难引起学生的学习兴趣。同时，单一的期末笔试的考核方式也很难考察学生究竟掌握了多少实际动手能力。

（三）课程教学方法的设计

结合上述的课程特点和目前教学中发现的问题，认为在该课程的教学过程中存在着许多值得探讨和研究的地方。

3 灵活使用多种教学方法和教学模式

（1）任务驱动法的运用

任务的设计是否合理是任务驱动教学法的关键，它将决定学生是主动还是被动学习。教师在课前应当仔细研究教学内容，将其设计成一些具体、可操作的任务。教师在随后分析任务，讲解完成任务所需要的专业知识，同时将任务划分为易于理解和完成的子任务。学生在教师的引导下完成学习任务，最后由教师点评总结评价学习效果和任务完成情况。这样的学习过程能够使学生完全参与其中，带着问题学习，并在最后完成任务中获得快乐。

（2）情景教学法的运用

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，使学生的心理机能得到发展的教学方法。例如在讲解木马原理的时候，教师可以在一台教师机和学生机之间模拟木马的控制和被控制，让学生亲眼看到木马从安装到控制的全过程。加深了学生对木马的理解，激发了学生的学习兴趣。

（3）精心设计实践教学环节

在实践环节中将 5-6 名学生分为一组，让他们共同完成所有实训项目。在分组上人数太多则一部分学生在课堂上无事可做，人数太少则不能充分利用实验设备。这既避免了学生水平参差不齐进度难以统一的问题，又加深了学生对实验的理解，培养了团队合作精神。

根据基于工作过程的课改思想，每堂实践课都围绕一个完整的工作情景进行设计，主要是一些典型的网络攻防任务，包括教师的演示和随后要求学生完成的实验任务。这里的关键是设计的题目必须切合实际并难度适中，太难会让学生无从下手而气馁，太容易则让学生只简单重复教师演示而不动脑筋。

在实际操作的过程中注意引导学生发现每个实验中的难点和兴趣点，适当组织课堂讨论，以学生为主体，最后每组形成一份实验报告。

参考文献：

[1]迟国栋."任务驱动教学法"在高职计算机网络安全课程教学中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊）：2013（6）.

[2]鲍洪生.网络安全课程实践教学设计探讨[J].电子制作：2012（12）.