论大学语文在军校新生角色适应教育中的作用

杨益

摘要：进入军校是新学员军旅生涯中的重要转折和新开端，新学员在入学阶段面临适应新环境的诸多问题和困难。鉴于此，通过调查，针对新生角色适应问题论述大学语文教育在军校大学新生角色适应中的作用，最后给出相应的对策建议，以期帮助军校大学新学员尽快适应新生活。

关键词：大学语文；军校；角色适应；对策建议

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）12-0050-02

军校学员在入学初期，生活环境的急剧变化、全新的人际关系、自主性要求更高的学习等所带来的压力，都在短时间内施加给个体，使大学新生面临着巨大的适应压力。根据对相关文献的归纳[1]，入学适应的五因素是：（1）学习适应。指个体进入大学后，面临内容拓广、加深并以自我监控为主的学习任务，能否发展出新的学习能力，以胜任学习任务的转变。（2）人际适应，指个体在脱离熟悉的人际环境，进入新环境的转变中，能否建立起协调的人际关系。（3）生活自理的适应，指个体在脱离父母的情况下，自己安排与照顾日常生活的能力。（4）环境的总体认同，指个体对自我在新环境的接纳程度。（5）身心症状表现，指个体在完成上述适应任务的过程中的身心反应。

按照入学适应的五因素，笔者设计了调查问卷，对公安消防部队昆明指挥学校的1010名新学员的入学适应情况进行了调查，这1010名学员中，有大学生入伍学员100名，普通士兵学员630名，保送学员280名。学员来自全国各地的城市和农村，学员之前的生活状况迥异根据初步的调查结果，笔者对部分典型学员进行了追踪访谈和个案分析。通过以上问卷调查，找出了军校部分大学新生存在角色适应问题，进而在分析大学语文教育在军校大学新生角色适应中的作用的基础上，给出相应的对策建议，以期帮助军校大学新学员尽快适应大学军校的新生活。

一、军校大学新生角色适应问题

军校大学新生面临着从“地方大学生、高中生”“士兵”向“军校大学生”的角色转换，部分学员的心态转换较慢，或多或少地存在以下适应问题：

1.因角色转变而产生的不适应

新学员入学时面临的环境发生了巨大的变化，有的跨过了高考的门槛，有的从士兵考学变成军校学员，这要求学员在多方面做出相应的调整，以尽快适应新环境和新角色，否则便会感到适应环境的强烈压力，导致不同程度的应激状态。如果学员的应激状态超过限度，就会出现失眠、注意力不集中、焦躁、焦虑不安、神经衰弱等情况。

2.理想和现实的差别产生心理落差

新学员中，有的通过高考，完成了十几年的奋斗目标，有的从士兵十里挑一，或百里挑一被选拔进入大学军校。他们大都是原环境中的佼佼者，带着良好的自我感觉进入校园后发现，自己不再是胜利者和佼佼者，仅是普通、平凡的一员。在强手如林的新集体里，昔日的优越感荡然无存，心理上产生了失落感[2]。

另一方面，军队院校在大多数学员心目中是锤炼意志、求知成长、成就事业、完善自我的摇篮。怀着美好的理想进入军校后，当真实的军校生活摆在面前时，才发觉现实远非原先想象的那么美好，理想中的“人间天堂的大学生活”在短暂的新鲜感后被打破，加上开学后的严格而艰苦的军政训练，使得军校新学员感受到了理想与现实的巨大落差，从而产生沮丧和迷茫的情绪，加深了进入大学后的失落感。

3.因生活和学习方式不适应带来的挫折感

军校新学员，特别是通过高考进入军校的新学员，离开了自己原先熟悉的环境，新环境在气候、饮食习惯等方面有很大的不同，身体、军事、文化等方面的训练量加大，使得很多学员不能很好地适应新环境，产生了强烈的挫折感。

有的学员通过紧张的入学考试后，产生了“已经完成了目标，可以休息一下”的松劲心理[3]。有的学员不太适应军校里教师和学生互动的教学方式，还停留在中学时期以灌输为主的“填鸭式”教育层面，不能主动安排学习时间和进度，缺乏自觉性，从而产生困惑、迷茫、无所适从的感觉，跟不上学习进度，进而产生挫折感。

4.因人际交往不适应带来的孤单感

从个体访谈中发现，新学员存在不同程度的人际交往不适应问题，部分自认为已经习惯当前军校人际交往方式的新学员，也存在不同程度的不适应行为，如缺乏自信、不敢主动与他人交往、不愿参加集体活动等。有的学员具有内向、多疑、忧虑、紧张等消极的人格特点，导致心理忧郁、敏感、自卑，使得人际交往存在一定的障碍。

新学员考入军校前，考学成为个人的中心任务，缺少与别人相处的经验和人际交往的技巧。进入军校后，来自五湖四海的学员，在思想观念、兴趣爱好和生活习惯等方面显著不同，互相不了解，未建立起新的人际关系和友谊，往往会产生孤独感。

5.军人角色不适应带来的逆反心理

军校是一个有高度纪律性的集体，要求学员在思想上、行动上高度统一，服从命令听指挥。一些通过高考取得地方大学学籍的青年，由于文化基础好，军校考学时文化成绩具有较大的优势，但在军人素质养成上欠缺磨练，这样的学员入学后，军人角色意识还不是很强烈，对军校长时间、高强度的军政训练不理解，对步调一致的起居、作息制度难以接受，对军校严格的军事管理产生了抵触情绪。

二、大学语文促进新生角色适应的作用

进入大学后，由于生活环境、学习环境以及人际关系等发生了诸多变化，给新学员带来了心理、生活、学习等方面的不适应。为了帮助新学员尽快适应大学生活，积极开展入学教育十分必要。而大学语文作为一门起到文理渗透、美育和德育并重、思想教育与心理疏导功能合一的公共基础课，包括汉语基础知识、文学欣赏、写作和演讲等丰富内容，能从理想、情操、审美欣赏、语言运用、思维训练等方面提高学员的文化素质，对新学员适应军校的入学教育起到了重要作用。

1.帮助新学员缔造良好的性格

大学语文教育蕴含丰富的人文精神，汇集了文明创立以来的思想文化成果，人类高尚、丰富、健康的思想情感，这些可以帮助学员树立正确的人生观，铸造完善的人格，训练人际交往能力；缔造学员良好的性格，促进新学员适应军校的新环境。endprint

2.帮助新学员培养爱国主义气节

爱国主义是千百年来人们对祖国的一种固定不变的深厚感情，我国的很多文学作品里面都包含了深厚的爱国主义情感，屈原的楚辞、唐朝的边塞诗、近代反抗侵略的军旅诗文，到处可见爱国主义的情怀。这些形象生动、语言精美、情感真挚的作品，远胜于生硬的说教，可以在潜移默化中培养当代军人的爱国主义气节，使学员能够深刻领会到为民献身、为民战斗的核心精神。

3.帮助新学员加深对人生的理解

优秀的文学作品，蕴含着政治、社会、历史、自然、文化、人际心理等丰富的内容，表现出作者对所处社会的人情世态、命运遭际、个人价值观念等社会形态的理解和把握，能给人多方面的启示。大学语文教育能有助于新学员较快地融入新的军校环境，有助于学员增强适应社会的能力[4]。

4.帮助新学员提高自身的“软素质”

“软素质”是学员具备的一种人文素质，区别于“硬素质”——军事素质，由知识、能力、情感、意志等诸多因素综合而成的内在品质，外化为气质和修养，凸显为矢志不渝的革命情怀、敢打敢拼的战斗作风和坚忍不拔的心理素质。学员提高自身的“软素质”，可以更快地适应军校的军旅生活。

5.给予新学员必要的人文关怀

大学语文教育关注新学员的心理世界，满足学员的发展要求，在教学中开展自由、开放、弘扬个性的对话，实现学员和教员之间思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳，拉近关系，构建理解的桥梁，使学员摆脱孤独、挫败感，将自然和美的情怀融入学员的血液和骨髓，将新学员拉入军校这个光荣而温暖的大集体[5]。

三、大学语文教育中促进新生角色适应教育的若干建议〖HS）〗1.创新大学语文教育的方式方法

在大学语文教育中引导新学员正确认识大学生活，大学军校生活不再以学习作为单一的考量标准，而是由学习、生活和军事训练等多方面组成的，促使新学员提前转变学习观念，做好准备，多结交朋友，多扩充知识面，多培养兴趣爱好。尤其是那些性格内向、不擅言辞、不懂人际交往的学员更要注意加强学习与锻炼。通过大学语文教育，要指导新生提前对大学生活进行规划。

2.通过大学语文教育开展情感教育

在大学语文教育中，尊重和平等对待学员，在课堂上没有军衔与职务的差别，教员和学员仅是教与学的主体，传递信任和宽容的情感，通过教员的率先垂范，将教员的业务素质和道德规范传递给学员，使学员体会到军人的荣誉感和在军校生活的亲切感，从而尽快地融入到军校环境中。

3.大学语文教育要注重军人品格的培养

可以说，大学语文是新学员走向军旅生涯的第一课，教员在教授大学语文基础知识的同时，要引导学员健全思想文化素质，培养高尚的道德情操，从而成为具备综合素质的新型军事人才，以满足建设现代化铁军的要求。

参考文献：

[1]陶沙.从生命全程发展观论大学生入学适应[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2000，（2）.

[2]徐莉莉.浅析大学入学教育中存在的问题及对策[J].经济与社会发展，2010，（5）：169-171.

[3]李明菊.对大学生入学教育的思考[J].攀枝花学院学报，2010，（27）.

[4]蔡峻.大学新生入学适应性教育探讨[J].重庆科技学院学报，2011，（3）.

[5]丁姗.关于军校大学语文课程的定位及教学改革的思考[J].语文教学通讯，2011，（9）：9-11.endprint