电子专业课程内容实施与职业能力标准相适应的研究

潘海萍

【摘要】电子专业课程是中等职业学校教学体系的重要组成部分，对中职学生的电子产品安装、维修等相关能力培养具有十分重要的作用。中等职业学校的主要任务是要培养满足社会生产所需的专业人才，所以在课程设置上一定要与职业能力标准相适应，全面提升学生的职业技能。本文将在中等职业学校电子专业课程现状的基础上，对电子专业课程内容实施与职业能力标准相适应进行分析。

【关键词】电子专业 课程内容实施 职业能力标准

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0066-02

前言：中等职业学校的主要任务是为社会输送各领域的专业人才，满足社会生产对复合型专业人才的需要。电子专业课程内容需要理论与实践相结合，实训教学是其中不可缺少的一部分，通过实训教学可以有效提升学生的职业能力。目前中等职业学校中电子专业课程内容设置与实施存在一定的问题，使课程内容与职业能力标准不相适应，影响了学生综合素质的提升。

一、课程内容实施与职业能力标准相适应的必要性

经济技术不断发展和更新的社会背景之下，我国的经济产业结构在不断的升级和调整，同时社会分工和职业能力要求也发生了明显的变化。科学技术的进步和更新使企业对从业人员的专业技能有了更高的要求，所以对于学生职业能力的培养就显得尤为重要。电子行业是一个高科技的产业，中职电子专业必须与时俱进，与企业接轨，培养学生现代化的职业技能，才能满足行业和企业发展的需要[1]。所以，中等职业学校在电子专业课程内容实施时一定要与职业能力标准相适应，以就业为导向，将培养学生职业能力素质作为教学工作的重点，着力培养高素质、高技能的复合型专业人才，满足企业岗位需求。

二、电子专业课程内容实施中存在的问题

2.1缺少对职业能力培养的重视

新课改要求中等职业学校要培养学生的职业岗位技能，与社会发展相适应，许多中等职业学校都纷纷响应号召，开展课程设置与职业岗位对接的相关研究。但有很大部分中等职业学校只是采取敷衍了事的态度，缺乏对职业能力培养的重视，许多实训工作无法开展，电子专业学生的职业能力得不到提高。

2.2课程内容脱离岗位实际需要

电子专业的课程设置需要将理论与实践进行结合，在实训中培养学生的职业能力与岗位适应能力。但是在电子专业的实际教学过程中，通常只注重理论教学，以教师讲授为主，学生缺少实训的机会[2]。电子专业的教学内容与企业的实际岗位需求存在很大的出入，导致学生毕业之后走上工作岗位无法尽快适应岗位的需求，不能按时、准确的完成工作任务。

2.3缺乏与企业的有效沟通

一些中等职业学校也会进行实训教学，但是在教学过程中，因为缺乏与企业的有效沟通，不能准确了解企业岗位的需求以及生产现场的实际情况，导致教师在课程内容选择和任务难度设置上与企业实际情况不符。在这种情况下，学生虽然进行了实训学习，但是在实际工作中却没有很大的用处，当走向就业岗位之后还要重新对岗位技能进行学习，浪费了大量的时间和精力。

三、电子专业课程内容实施与职业能力标准相适应的有效措施

3.1加强对职业能力培养的重视

加大对职业能力培养的宣传，使中等职业学校充分认识到职业能力对电子专业学生就业的重要性，采取有效措施培养学生的职业能力。教育相关部门可以在政策上给予一定的支持，加强中等职业学校与企业之间的联系，根据企业实际情况对课程进行设置，有效实现电子专业课程内容与职业能力之间的对接。

3.2课程内容设置符合企业岗位实际需求

电子专业的主要任务是培养技能型人才，能够担负起生产、管理、服务一线的电子设备和产品的安装、调试以及维修任务。电子专业的理论和实训教学必须与企业岗位的实际需求相一致，特别是实训教学内容，必须满足企业岗位的实际需要[3]。电子专业实训课程教学内容可以将焊接技能、元件的识别与检测、仪器仪表的操作、电子电路安装与调试等作为教学的基础内容，根据企业的实际岗位需求对具体的教学内容进行调整，实现与企业的对接。

3.3加强校企合作与交流

中等职业学校要在就业导向的指引下，注重电子专业学生职业能力的培养，加强与企业之间的合作与交流，熟悉企业生产工作流程，有针对性的对学生的职业能力进行培养。通过与企业进行的紧密合作，学校和教师可以对企业生产现场的操作和流程进行充分的了解，在对教学内容和任务难度进行设计时，会与企业的岗位需求相匹配，使学生走向工作岗位时能够以最快的速度适应岗位工作需求。强化与企业之间的合作，可以使学生更早的了解职业岗位的具体工作，了解自己是否适合企业岗位工作，为学生进行准确的职业定位提供帮助。

3.4建立校企联合评价机制

电子专业学生的职业能力需要进行全方位、多层次的评价，改变传统单一的评价方式，采取校企联合的形式，对学生的职业能力素质进行综合评价。中等职业学校通常是采用单一的分数考核形式对学生的素质进行评价，这种评价方式很不全面，无法正确反映一个学生的综合素质。学校与企业可以采用多元化的评价指标，如理论知识、实践操作、职业道德等，将多种评价手段相结合，综合反映电子专业学生的职业素质。

结束语：电子专业涉及领域十分广泛，现代电子企业对于电子设备和电子产品的要求都十分严格，这也为中等职业学校电子专业人才培养提出了新的要求。中等职业学校电子专业课程内容实施中存在一定的问题，不能与职业能力标准相适应，必须加强对职业能力培养的重视，与企业进行良好的沟通，使电子专业课程内容实施与职业能力标准相适应，促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]唐振华.基于职业标准的高职课程改革策略研究[D].河北师范大学，2012.

[2]张亚杭.二十一世纪高职教育人才培养模式及教学改革研究[J].机械职业教育，2013，01（12）：2-48.

[3]曹小琴.面向“两化融合”的工业设计专业课程体系构建研究[D].武汉理工大学，2013.