职业院校工业机器人技术应用专业热背后的冷思考

2015-01-08陶维友

中国科技纵横 2014年12期

关键词：师资职业院校工业

陶维友

(广东省国防科技技师学院,广东广州 510515)

职业院校工业机器人技术应用专业热背后的冷思考

陶维友

(广东省国防科技技师学院,广东广州 510515)

近两年,我国工业机器人应用领域的发展速度之快令人关注,企业对这方面人才需求迫切,职业院校开设工业机器人技术应用专业的热情高涨。然而,在这股热潮的背后也有一些令人忧虑的问题:这门新专业的开设是否经过科学的论证？是否与学校发展定位相适应？学校的软硬件配套设施设备和师资是否能够满足新专业开设所需？学校是否有相对应的企业作依托？......。于此,本专业的开设应该审慎而行,多点理性决策、少些盲目跟风。

职业院校工业机器人技术应用专业冷思考

放眼世界,以“数字化智能制造”为核心的第三次工业革命浪潮已经到来,而这个革命的主角就是工业机器人。工业机器人作为智能制造装备的重要组成部分,在装备制造产业中发挥着不可取代的作用。随着中国劳动力成本上升、安全生产意识增强,特别是中国工业转型升级的需要,国家政策的大力扶持,用工业机器人替换人工,这已是国内制造业的大势所趋。世界机器人联合会(IFR)数据显示,预计到2015年,中国机器人市场需求量将达3.5万台,占全球总量的16.9%,未来3年中国工业机器人市场复合增速可达30%,中国将成为全球规模最大的机器人市场。

与此对应的工业机器人技术应用型人才也将迎来一个巨大的市场需求。今年以来,职业院校开设工业机器人技术应用专业热情大有愈演愈烈之势。当今职业院校的专业发展有个倾向,就是对热门专业趋之若鹜,一哄而上。随着企业工业机器人的大量应用,工业机器人技术应用专业已成为一个热门专业,现在的情景犹如当年的数控加工专业一样,出现了有条件没条件都开这个专业——为在这高新技术领域的人才培养方面争得发展先机,分得一杯羹。很多学校争先恐后地摆开阵势,纷纷仓促上马开设或准备开设工业机器人技术应用方面的专业。笔者最近曾做过一个小范围的调查统计,在广东有85%以上的职业院校都有开设这个专业的意向,有的已开始招生。不可否认,开设这个专业对解决目前这方面的人才稀缺,对迎接机器人应用高潮的到来具有人才战略储备意义。然而,在这股热潮背后也有一些令人忧虑的问题,应该引起业界的关注和警惕。比如:新专业的开设有没有经过科学的论证？是不是与学校发展定位相适应？学校有没有相应的软硬件配套设施设备？是否具备所开设这方面的师资？是否拥有相对应的企业有较好的合作关系？……。笔者所在学校开设工业机器人焊接专业已经有2年多,作为一个在广东省第一家开办工业机器人焊接专业的技工院校,一路走来,一路探索,一路艰辛,绝不是拍拍脑门说开设就开设的,所以,笔者认为这门新专业的开设需审慎而行,多点理性决策、少些盲目跟风。

1 开设工业机器人技术应用专业必须进行科学的论证

工业机器人技术的应用相当广泛,从国内工业机器人的应用来看,汽车、电子工业仍是主要的应用领域;其中,焊接工业机器人占工业机器人的40%以上;搬运、装配等机器人的应用也呈逐年增长的趋势;近年,在机床业的应用也出现突飞猛进之势;随着技术的进步,工业机器人的应用更加宽泛。

由于不同地区产业结构不同,发展的侧重点也不同,工业机器人现实的具体应用也不一样:汽车产业发达地区,工业机器人焊接与喷涂应用较多;家电、电子业发达地区,机器人装配和搬运应用较多;日化和食品业发达地区、机器人将应用于分拣码垛包装较多。另一方面,不同企业对机器人品牌也有偏好:日本企业喜好本国生产机器人,德国企业使用KUKA机器人多一些。

因此,不同地区的职业院校在开设本专业的时候必须对本地区产业结构进行广泛和深入的市场调研,才能对专业的开设进行科学合理的定位,才能找到专业的切入点,突破口。了解当地工业机器人应用的主要领域及应用趋势,才能确定专业具体发展方向;了解各应用岗位所需要的职业要求和技能特点,才能确定专业课程和教学内容;了解当前和预测未来企业对该专业高技能人才的需求,才能确定本专业办学规模和发展方向;了解各种机器人品牌在本地区使用情况,才能在实训室建设中保证设备选购的与企业实现零对接;对报读本专业的生源状况也要进行科学的调研和预测。据笔者学校的经验,虽然这个新兴专业看起来具有很大的诱惑力,但也不能忽视被教育对象的具体情况,目前的生源为90后,他们大多数都不愿意从事一线操作工等技术类的工作,据说一个办公室的文员工作有七个职校生来争,而一线操作工的工作的求职者寥寥无几。因此,生源问题是开设本专业的一个不容忽视的重要问题。只有对上述种种做好了科学的调研论证,方能做出正确科学的决策,使所开设专业与本地区的产业市场、就业市场相适应,满足本地区经济发展对人才的需求。

2 开设工业机器人技术应用专业要与学校发展定位相适应

每个学校都有自身的发展定位,对于一个新专业的建设,首先要与学校的发展目标、发展战略和发展格局协同,要依托原有的相近专业的师资力量和硬件设施:专业建设要么是学校原有专业的拓展,要么是学校原有专业的升级改造。

作为最典型的机电一体化、数字化装备的工业机器人,是尖端机电一体化技术高度集成的体现。因此,开设本专业的前提是学校必须具备较强的机电一体化或电气自动化控制等专业作为基础和支撑。例如:如果学校原有电气控制或机电一体化专业,同时又有焊接类专业,开设机器人焊接专业是比较理想和科学的,机器人焊接专业可以看着是两个专业的融合或者升级改造,这样既可以实现师资和设备场地资源的共享,大大地缩短师资的培训转化所需要的时间,而且可以使学校的专业结构形成综合优势,更快更好地形成和发挥学校的核心竞争力,提升学校的品牌影响力。一切从零开始或者另起炉灶都是既不现实也不经济的,对学校的发展也不利。

3 学校必须具备开办本专业所需的各种软件硬件条件

师资、教材、实训场地、设备、教学模式、相对应的企业资源等也是开设一个新专业必备的条件。据笔者学校的调研和各方面的了解,由于工业机器人应用在我国是一项刚刚兴起的高新技术产业,这方面的专业师资储备几乎为零,企业在这方面的专业人才也很稀缺。学校如何培养和引进这方面的师资是首先要解决的问题。同时,本专业配套的培训教材几乎空白,本专业的人才培养模式尚处在探索之中;而且本专业的实训室的建设既无模式可参考,同时也需要大量的资金投入,于此,要达到这些条件仅仅依靠学校自身之力难以完成,必须充分借助企业资源进行专业的建设开发,因此,加强校企合作,与机器人生产厂家、机器人应用集成商以及机器人应用企业建立良好的合作关系,充分利用企业资源才是解决这些问题的必由之路。而要达到上述种种条件,是要经过很长一段时间的努力开发和探索的,并非一蹴而就的事。

4 职教主管部门应该发挥规划和指导作用,避免重复建设

作为职教的主管部门,应从严和慎重审核、审批各个学校本专业的开发建设。对下属学校开设这个专业要有总体的部署和规划:既要从整体布局上规划好专业分布和方向,也要控制好总的数量和规模,防止一哄而上、贪大求全,造成布局雷同,避免再一次出现“数控加工专业”热而导致的培养过剩、培养质量差、生源缺乏、设备资源浪费严重的结局。对不具备开设本专业条件的学校,坚决不予审批,对软、硬条件具备的学校应该给予以政策和资金上的支持,同时理顺协调好企业与学校关系,让企业直接参与学校的专业开发与建设,真正实现校企“双赢”局面,助力企业顺利实现转型升级。