高职院校生理学中逻辑思维的培养策略浅析

聂根培

(云南省德宏职业学院基础系,云南省德宏州芒市 678400)

高职院校生理学中逻辑思维的培养策略浅析

聂根培

(云南省德宏职业学院基础系,云南省德宏州芒市 678400)

生理学作为当前高职院校基础性学科,对提升学生的综合性思维有重要的影响。生理学最大的特点就是内容抽象、逻辑性强、和普通学科有较大的区别,为了达到理想的教学效果,要求在生理教学中注重培养学生的逻辑思维能力,教会学生运用正确的思维方式来学习。本文将从逻辑性思维在生理教学中的运用为出发点,对如何培养学生的逻辑思维进行深入的分析。

高职 生理教学 逻辑思维 培养策略

生理学是一门研究人体生命活动规律的学科,很多理论知识是“看不到”、“摸不着”的,只有通过自身学习才能掌握相关知识。为了学好生理学,要求每个学生具备超强的逻辑思维,借助生理学的概念,进行判断和推理。逻辑性思维有助于帮助学生更可观的认识事物,更准确的表达自己的思想,对提升学生的综合能力有至关重要的作用[1]。

1 逻辑性思维在生理教学中的作用

逻辑性思维作为新型教学模式,在生理教学中有重要的作用,如何将该教学方法应用在教学中,是摆在老师面前重要的难题。以下将对逻辑性思维的运用进行深入的分析。

1.1 严谨性

在生理教学中,很多理论依据来源于实验数据的总结。很多生理学家经过多年的实践经验才探究出正确的生理原理,为了让学生更透彻的理解生理教学,必须注重培养学生的严谨性思维。逻辑性思维的锻炼能充分激发学生的潜能,提升学生的学习能力。要想让学生更理解生理教材知识,必须让学生自主进行实验,在教学中设置一套严谨性的教学套路,让学生按照试验程序进行实验。在教材中学到《血浆的化学成分和作用》,在教学中为了培养学生的严谨性,可将全班学生分成两个小组,一组进行常规式实验,按照教材内容进行实验操作。另外一组在实验之前进行严密的观察和精心的准备,预测实验中可能出现的突发反应,建立预防体系,在课堂上进行集体式的问答和探究。事前有准备的小组实验效果较好,能达到较为理性的数据。在实验中逐步培养学生严谨的思维模式,能帮助学生少走弯路,更快的得到实验数据,节省资源,此外还能培养学生的责任意识和合作意识,使生理教学不再局限于课堂中的抽象想象,提升了学生学习的主动性[2]。

1.2 多样性的运用

逻辑思维不仅仅局限于正向思维导向模式,其中还包括:逆向思维、发散思维、纵向思维等。生理教材中很多抽象性的概念很让学生头疼,为了提升学生的理解能力,可教会学生灵活运用各种思维模式。在教材中学到《纤维蛋白溶解与抗冼溶》,该张内容涉及的内容较为复杂,学生很难理解,在教学中老师可让学生用逆向思维解决问题,让学生及时总结教材内容。逻辑思维多样性的应用,让学生在有效的时间内,领悟更多教学方法,客观的评价自己对生理知识的掌握程度,多做温故知新。学生学到多种思维方法,能在有效的时间内解决更多的生理学知识,不仅提升了学习效率,同时激发了学生的学习欲望[3]。

1.3 创新性

逻辑性思维在创新型的应用主要表现为发现问题--筛选设想—评价成果—总结问题。创新性思维在教育改革浪潮中应运而生,是当前教学工作的重点。要想充分激发学生的创新性思维,要求老师在逻辑性思维的基础上进行教学改革,将两者有机结合在一起,注重转化、互补和衔接。在教学中让学生体会到逻辑性思维在创新能力提升中的意义,认识到两者之间的关系,在教学过程中,从自身出发,以达到提升自身创新性思维的目的。

2 如何在生理教学中培养学生的逻辑性思维

逻辑性思维在高职生理教学中有重要的作用,要将老师的“教”和学生的“学”有机结合在一起,从学生的角度出发,构建合理的教学体系,开展多种教学方法,以培养学生的逻辑性思维为目的,进行各项教学活动[4]。

2.1 进行示范式教学

高职学生在学习中具有较强的主观性和能动性,在教学中老师可进行示范式教学来提升学生的逻辑性思维。示范式教学将教材内容立体化的展示在学生的面前,打破了原有的枯燥乏味的课堂教学,在和谐轻松的氛围中,让所有学生参与到学习中。在教材中学到《反射弧分析》中,为了将教材知识以实验的形式展示在大家面前,可借助膝跳反射的实验方法,给学生演示反射弧的组成细节,让学生通过实验分析反射弧反射过程的逻辑思路,通过该实验教会学生举一反三的学习方法,将此类方法应用在其他类似实验中,如排尿反射。学生在学习中逐渐理解该方法,便能灵活应用该方法正确的思考和问题。

2.2 进行想象式教学

基于逻辑性思维的特殊性,要求老师对其充分利用,挖掘出学生的想象力。虽然在教学中让学生进行想象不合乎常理,但是由于生理教学是个机器抽象式的学科,合理的想象有助于激发学生的潜能,便于学生理解和记忆。在教材中学到《神经系统的功能》,可让学生结合所学到的知识,对各个神经系统的功能进行归纳总结,其中有很多系统具有多项功能,老师可让学生进行合理的想象,在想象中还要引导学生进行类比,训练学生的逻辑性思维。

2.3 进行分类式教学

分类式教学能让学生自主对知识进行归纳和总结,在自主学习中,发现自己的不足。将复杂的知识进行简单的归纳总结,将知识进行分类,强化自身学习能力的同时,提升学习效果。在教材中学到《消化与吸收》,消化是指食物在胃肠中的形态转变,吸收指的是食物通过胃肠道消化功能过后,再由各种形态变成了营养元素,被胃肠粘膜的细胞吸收,先从而促进血液循环。在教学中,学生很容易理解两者之间的关系,根据相似之处,总结出问题的关键,发现两者的不同,加深了学生对知识的理解记忆。分类式教学是一种条理清晰的教学方法,通过分类将复杂的内容简单化,使学习变成了一个轻松的过程[5]。

2.4 进行归纳式教学

要想培养学生的逻辑性思维,必须有针对性的进行归纳式教学,将现有的理论体系转化为一个系统的知识体系,讲完一节或一章后,让学生对本节或本章知识进行归纳,按照教学大纲将零散的知识体系构成一个有机体,在此基础下进一步深入其他内容,引导学生理解各个章节之间的联系。在教材中学到《血细胞生理》这一章节,主要涉及到红细胞、白细胞、血小板、每个章节之间都有紧密的联系。红细胞呈双面凹陷的圆形状、白细胞呈球形状、血小板呈双面凸的圆盘状。红细胞直径为7.5微米、白细胞直径为10微米,血小板的直径为2-4微米。除了形状、直径的不同,它们的功能和类别也各不相同,为了提升学生的理解能力,在教学中,可让学生自行进行归纳和总结,将三者之间的一同出以表格的形式列出来,方便理解。通过长期的归纳式教学方法,学生的逻辑性思维能力逐渐提升,进而提升了学习效率学习质量。

2.5 进行综合性教学生理教学中的实验环节是提升学生逻辑性思维的关键,综合性实验探究式对教学的生化和总结,也是内在逻辑性的重要表现。综合性教学在有限的时间内将各个环节结合在一起,以综合性的思维看待问题,将理论教学、实验设计、实验探究、实验过程、实验总结等联系在一起,丰富教学内容的同时,潜移默化的将各种学习方式教给学生,学生在学习中养成总结的习惯,为以后的学习生活提供更多的便利。综合性教学是将归纳式教学、想象式教学、示范式教学有效的结合在一起,在适当的阶段对学生学习过的知识进行总结和探究。在综合性教学中,老师要以学生为主体,从学生当前学习状态和学习进度出发,构建合理的教学体系,以达到提升学生逻辑性思维的目的。

3 结语

建立系统的逻辑思维方式并运用这些方式对学生进行教学,能让学生获取的知识在大脑里形成广泛而有机的联系,对教材内容有大致的了解。其次开展多种教学方式,以提升学生的综合能力为基本点,能达到增强学生的逻辑性思维的目的。生理学科是个抽象性和复杂性很强的学科,每个章节都是联系在一起的,如果学生在学习过程中经常会遇到各种问题没有得到及时的解决,会耽误其他章节知识的学习。逻辑性思维不仅能提升学生的专业知识,同时可将该思维模式应用在其他学科的学习中,提升自身综合能力。所有要把握学科的特点,在教学中注重逻辑性思维的培养,并将思维锻炼方法有意识的引进到教学中,更好地培养学生良好的思维习惯方法,提升教学质量。

[1]李昱,叶秀峰.逻辑思维方式在病理学中的灵活运用[J].山西医科大学学报,2011,(03):100-102.

[2]张晓东.生理学多媒体教学条件下学生逻辑思维能力的培养[J].山西医科大学学报,2012,0-(6):585-586.

[3]杨友谊.生理教学中哲学思维的培养[J].中华医学教育杂志,2012,(03):90-92.

[4]牛志民.学习逻辑学对培养创新思维的作用[D].硕士学位论文.2012(05)200-203.

[5]张英豪,方小玉.高职生理教学对逻辑性思维培养的解析[J].山东师范大学,2013(06):290-293.