信息技术与数学教学的整合

李杰

摘 要：本文对现代信息技术在高中数学中的应用提出了一定的措施，以提高高中数学与现代信息技术整合的实用性，达到助推数学教学的目的，达到优化学习过程和学习资源的目的。

关键词：学习兴趣；主体性；信息技术

随着教育信息化的发展，多媒体辅助教学已经成为当前改革的热动力。新课程改革明确提出：“推进信息技术在教学过程中的普通应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数学是一门集数形知识于一体的学科，具有很强的抽象性和逻辑性，而学生的认知行为主要以具体形象思维为主，二者之间的矛盾成了制约学生数学学习的最大瓶颈。与传统的教学手段相比，多媒体有着不可比拟的优势。多媒体教学的可控性，交互性，灵活性与强大的综合处理功能可以有效缓解二者之间的矛盾，赋予数学教学以生机与活动，对数学教学中多媒体运用浅淡如下：

1 激发学生求知欲，促进学生主动参与

从某种程度上说传统教学是封闭式教学，，局限于教材，局限于课堂。教学枯燥无味，将具有鲜明个性的学生与外面丰富多彩的世界隔离开来，学生对学习的反感情绪强烈，学习兴趣不足，而多媒体辅助教学与传统教学环境，以多样的形式来呈现丰富的内容。媒体集图文声像于一体，以文字，图片，声音与图像等来传递教学信息，可以将静止，抽象，枯燥的数学知识动态化，形象化，生动化地抽象出来。为了学生创设图文并茂，声像俱全的教学情境，可以吸引学生的有意注意力，在最短時间内集中学生的精神，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有力兴趣，就会产生强大的学习动机，就会积极地调动一切因素来学习，从而使学生进入学习与思维的最佳状态，如学生学习“椭圆”这一内容时，学生对于椭圆的认识不像正方形，长方形，圆形那样有更为直观形象的理解，采用传统教学手段很难讲 椭圆这一形状直观展示给 学生；学生对此兴趣不足。我们可以充分利用多媒体跨越时空的优势，将大千世界中的椭圆形象直观地展示给学生 ；圆柱被一 平面斜切后所形成的截面；地球绕太阳运转所 形成的轨迹等；装有水的水杯倾斜时水面所形成的圆形等。播放这些图像时。学生注意力高度集中，紧紧盯着屏幕，吸引了学生的注意力，使学生对椭圆有了较为直观的感性的认识，受好奇心的驱使，学生更想弄清楚这些椭圆要如何画出来，与其他的平面图形有那些异同点，究竟有那些性质等，这样的情境激起了学生强烈的求知欲，学生会带着明确的学习目的和积极主动地参与到学习中来，这样的效果自然事半工倍。

2 化静为动突破教学难点，加强学生理解

学生对教学重难点的理解一直是困扰广大教师的问题，这是教学成功的关键所在。传统教学手段过于静止，不易于将概念与定理的形成过程动态地展示出来，对于重难点的突破颇有困难。而多媒体具有强大的综合功能，可以化静态为动态，可以将概念与定理的形成过程动态立体地表现出来，使学生经历知识的动态形成过程，为学生营造形象直观的感性材料中提炼出理性认识，从而有力地突出重点，突出难点，加深学生对知识的理解与记忆。如立体几何中最值问题的求解是数学的一大难点，也是历年高考的重要考点。采用多媒体教学可以有效地突破这一难点。题型一般为在一个几何体如圆柱，长方体，棱锥等中，求两个顶点之间的最短距离。此类题解题的重点在于要让学生明白两点间的线段最短，难点在于如何将立体转化为平面几何。如正三棱锥P-ABC中，棱长为5，将一根绳子的 从A顶点出发绕一周，求所用绳子的最短距离。学生都知道两点间的线段最短，但那是在平面几何内，在这个三棱锥中这条线段要绕过四个面，在平面几何是一条线段，但是在立体几何中就成了三条线段，这是困扰学生的最大难点，采用传统教学手段任凭教师讲的怎么细，学生也很难理解这是如何转化的。运用多媒体课件，将此三棱锥展开，学生清晰地看到了立体图形转化成平面图形，学生的眼前豁然开朗。这是最简单，最基本的立体几何最值得求解，其他再复杂一点的题型都是在此基础上的扩展，正所谓千变万变，万变不离其中，学生掌握了本质，再怎么变也能应付自如了。

3 激活学生思维，培养学生创新思维能力

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，新课程改革明确提出：在教学中有机渗透创新教育，以培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。数学教学的目标不仅是让学生学会知识，形成能力，而且要让学生能创造性地解决问题，培养学生的创新能力。多媒体图文并茂，声像俱全，动静结合，可以多角度，多侧面立体动态地展现抽象的概念，为学生提供大量形象的感性知识.这样便于调动学生的智力与非智力因素，激活学生的思维，开发学生的智力，使学生通过判断，推理，验证，总结，由感性认识上升到理性认识，从而培养其思维的发散性，灵活性，独创性与深刻性。尤其是立体几何的教学，学生刚刚接触，空间立体感不强，运用多媒体可以多视角地展现几何体，通过旋转变化等让学生从整体把握，使学生对立体图形中个元素如顶点，棱长，对角线的位置关系，度量关系等全面了解。这有利于学生空间思维能力的形成，利用学生创造性解决问题，从而有效培养学生的创新思维能力。

4 多媒体教学有利于教学反馈

课堂教学的反馈不仅能够让教师了解本节课的教学效果，还有利于教师进行经验的总结，为以后的教学提供有价值的信息。多媒体教学能够帮助教师采用多样信息反馈方式进行教学，教师能够及时地了解学生的学习，好采用适当的教学方法，调整教学思路。利用多媒体也可以让学生自由地发挥，教师因材施教，使学生得到全面的训练。

多媒体辅助教学有一定的优势，但我们要对此有一个全面的认识。任何一个新生事物都要经历不断发展过程，多媒体辅助教学也是如此，它就是一把双刃剑，在强大优势的背后也存在巨大的隐患，如果运用不当，不但不会为我们教学的助力，相反会造成教学的低效。因此我们教师要认真学习，不断探索，提高自身制作课件与操作多媒体的能力。在多媒体辅助教学中融入先进的教学理念与教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，让我们的数学教学更加理想化。

参考文献

[1]韩宝来：多媒体教学[M]。济南；山东教育出版社，2001

[2]王柏庐：多媒体教学[M]重庆出版社，2002

[3]对计算机技术与数学教学整合的思考。