基于需求分析的高职公共英语校本教材开发探析

王学艳

摘 要：教材是实现教学目标的重要前提，校本教材对于高职英语教学更具有针对性。本文从需求分析入手，阐明了高职英语校本教材开发的必要性、原则并提出建议。

关键词：校本教材；需求分析；原则；建议

基金项目：2015年度天津市教育委员会重点调研课题“基于学习者需求的高职院校英语教材评估”（JWDY-20153001）

1 引言

教材作为体现教学内容、教学理念和教学方法的重要载体，是实现教学目标的重要前提。高质量、高水平的教材会大大激发学习者的兴趣，使学习者在学习过程中体会学习的乐趣，并为教学的顺利进行提供保障。因此，教材建设是课程建设的重要组成部分，是实现各阶段培养目标的有力保障。教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中指出：鉴于各地区以及院校差异较大，高职英语教学应贯彻分类指导因材施教的原则，以适应个性化学习的实际需要。不难看出，高职院校英语课程建设不应千篇一律而应该是分层次、多元化的，各高职院校应根据地域差异，针对不同行业不同岗位的要求，积极开发适合当地经济发展要求及学生就业需求的高职英语校本教材

2 需求分析

何为需求？国内外学者从不同的视角对其进行过探讨研究。国内学者束定芳将“需求”分成社会需求和个人需求。社会需求主要是指社会机构，如公司、学校和其他用人单位的需求。社会需求和学生毕业分配形势有密切联系，学校为了达到高就业率应做到预先确定社会需求，人才培养有一定的周期，如果不能预测学生毕业时社会对外语的需求，这样培养出来的学生就不能真正适应社会的需要。个人需求包括客观需求，如学生目前的外语水平、年龄、教育背景、学习经历等主观需求，如课程的期望、学习目标、学习安排和希望采用的教学方法等。个人需求分析和当今国内流行的“以学生为中心”的教学方法吻合，也同中国传统教育要求的“因材施教”相一致。高职英语教材满足学生的需要，归根结底也就是满足了社会的需求。

3 高职公共英语校本教材开发的必要性

我国高等职业教育已进入一个快速稳步发展的时期，社会对高职毕业生的英语应用能力提出了更高的要求，虽然高职英语教材建设取得一定成果，但仍然无法满足学生的未来就业需求，主要表现在以下几个方面：

1.高职特色不明显

大多数高职英语教材侧重于词汇、语法、结构等语言点讲解和知识点的训练。很多学校依然以提高A、B级通过率为教学目标，没有体现《基本要求》中提出的学以致用的高职英语特色。

2.专业特色不明显

绝大多数高职院校都统一教材，很少有学校根据学生所学专业不同选用或编制符合本专业学生需求的专业英语教材。即使有专业英语教材内容也过于宽泛，针对性缺乏。例如，不管是学计算机专业还是网络专业还是电子专业或是通信专业的学生使用的专业英语教程都是《计算机英语》。

3.不能满足未来专业岗位要求

高职英语教材内容以日常生活、交际活动和社会话题为主。这些内容与高职毕业生的未来工作场景没有直接联系，导致学生在未来工作中无法学以致用。企业要求毕业生上岗就能承担相关专业英语工作，如读懂产品说明、向外籍客户介绍产品、填写各种单据等，而学生缺乏专业英语词汇和语用知识无法胜任工作岗位要求。

4 高职公共英语校本教材开发的原则

1.实用性原则

高等职业教育的目标就是为社会培养高级应用型人才。因此高职英语校本教材开发过程中也应该着眼于学生未来工作需求，教材内容应该有利于学生职业能力的培养，是学生做到“学一点，会一点；会一点，用一点” 真正做到学以致用。

2.以就业为导向原则

高职英语校本教材应该根据就业需求进行编制，教材的内容要与学生的专业密切相关，随时对劳动力市场需求进行调研并及时作出反应，根据工作岗位对技能要求的变动调整课程内容，以培养出符合社会需求的应用型人才。

3.针对性原则

针对性就是指在校本教材开发过程中要充分考虑学生所学专业特点以及未来岗位对学生知识结构和能力结构的要求，并且根据工作任务过程的需要有针对性地选择并组织教材内容。

4.合作性原则

高职英语校本教材开发的主体是高职院校的英语教师，但是在编制过程中教师也要始终牢记学生的兴趣和需求，并鼓励学生积极主动参与课程建设；同时也要积极倡导专业课教师、相关企业、教學主管部门的参与，真正编制出具有高职特色，符合社会真实需求的高职英语校本教材。

5.灵活性原则

现如今，社会发展迅速，知识不断更新。高职英语校本教材应随着社会的发展不断注入新内容，根据学生需求和社会需求的变化，灵活更新教材内容，让学生不断地了解和掌握新思想，新知识。

6.坚持“因材施教”发展的原则

高职院校学生来自全国各地，生源复杂，英语基础差异大，因此在高职英语校本教材开发过程中要充分考虑这些因素，从学生的角度出发进行教材开发从而保证教学的质量，同时也要促进学生个性的发展。

5 高职公共英语校本教材开发的建议

1. 高职英语校本教材教师的培训

广大一线英语教师是高职英语校本教材的开发的主体。因此，开发校本教材对教师的专业知识和技能提出了更高的要求。第一，教师应该具有一专多能的教学素质，在胜任英语教学任务的前提下还应了解、掌握所带学生的专业课知识，实现英语基础课程与专业课程有效衔接；第二，教师应该具备“双师”素质，既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动；第三，教师应具备广博的知识背景和勤于研究、勇于实践的精神，并在实践中不断地自我发展、自我完善、自我提高，实现高职教育的良性发展。此外，英语教师还必须具备进行校本课程开发的理论知识与实践能力。校本教材开发的成功与否在很多程度上取决于是否有符合这些素质要求的教师，各高职院校应在此方面加强对教师的培训。

2. 高职英语校本教材内容

高职英语校本教材开发的目的是为了补充统一教材的不足，充分满足学生对未来岗位的需求，是学生的英语学习更具有针对性。因此，教材内容的选用应从人才的社会需求分析和职業岗位（群）分析入手，对学生就业所需英语知识进行全

面系统的规划。内容组织要体现连续性（continuity）、顺序性（sequence）和整合性（integration）的基本准则。英语基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度；专业职业英语教学要加强针对性和实用性；增加英语应用实践教学比例，培养学生职业英语思维方法和创新精神。

3. 高职英语校本教材编写的团队

高职校本教材开发的主体是英语教师，但在开发过程中必须鼓励专业课教师、学生、教学主管部门和行业专家的参与。高职英语教师对专业课的了解，不能缺少与专业课教师的沟通及教学主管部门及专家的指导；教师了解社会经济和劳动力市场对人才的真实需求，最有效、最基本的途径就是校企合作；吸纳学生参与课程开发，使学生本身成为教材的有机组成部分，对学生的生活史、文化背景、知识经验、发展需要等予以充分的关注。

4.高职英语校本教材的评价

校本教材的质量如何必须有完善的评价体系。要充分重视毕业生对英语校本教材的评价，因为他们经历了社会实践，对英语校本教材的质量和教育过程进行评判最具发言权；充分发挥企业在评价中的作用，企业对学生在岗位中英语应用的满意度，也是对校本教材使用情况的重要反馈。每一次评价或测试覆盖相关多种能力要素，而不是针对个别能力分别孤立进行评价。

高职英语校本教材开发是一项系统工程，是高职院校适应社会人才需求的必然要求。教材编写者在需求分析基础上，在教材编写与开发的相关理论框架指导下，一定会编写出科学、有效、系统性及针对性较强的英语校本教材。

参考文献

[1]教育部高教司. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]于丽燕.高职英语校本教材开发的原则和策略研究[J].山东商业职业技术学院学报，2010（10）.

[3]阎经娟，刘桂芳，梁燕媚.高职英语教材改革的理性思考[J].广东交通职业技术学院学报.2011（1）.