初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究

林书晨

摘 要：当前，社会上更需要创新型人才。然而如何培养创新型人才呢？创新型人才的培养离不开教育，然而教育的开展却离不开问题。因此，在教学中，教师要将问题贯穿于其中，增强学生的问题意识，培养学生的创新精神。

关键词：初中语文；阅读教学；问题意识；培养策略

语文阅读教学中学生缺失问题意识的原因有很多，如：教师的教学观念陈旧、教学方法不得当等，为此，教师要针对这些原因，寻找相关的策略来增强学生的问题意识。当学生自身具备了问题意识之后，其可以运用发散性思维来思考问题，从而大大提高了学生解决问题的能力，进一步提高了学生的创新能力。

1 初中语文阅读教学中学生问题意识缺失的原因

1.教师的教育观念较为落后

在以前的教学中，教师、课本、课堂占据核心地位。在课堂上，教师会将问题作为一种教学手段，并且将提问视为自己的特权，不允许学生在课堂上提问，或者质疑老师的观点。在这种教学环境下，教师按照事先设定好的教学步骤来开展教学活动，学生处于被动的接受老师所讲解的知识。从某种程度上来讲，这种教学方法并不能保证教师与学生之间的平等，最终影响到学生学习的积极性。在这种严肃、压抑的教学氛围下，尽管有些学生有很多想法或者问题，但是他们不敢提出来，久而久之，学生缺失了问题意识，更不用说培养学生的创新精神了。

2.教师的教學方法不得当

在以前的初中语文阅读教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法来开展教学活动。教师不仅不告诉学生阅读的具体方法，也没有给学生留出足够多的阅读时间。然而在新课程改革的背景下，许多教师开始转变自身的教学方法，在课堂上一味的提问题，这种盲目的提问题并没有将问题的作用充分发挥出来，也让学生失去了回答问题的积极性。从表面上来看，提问题让课堂氛围活跃起来了，但是从实质上来看，并没有特别明显的教学效果。

3.教师的评价方法不得当

当前，许多老师仍然比较关注学生的成绩，他们往往会依据学生的成绩来评价学生的好与坏。同时教师过于注重标准答案，忽视了学生的智力开发。在阅读教学中，教师会按照标准答案来让学生回答某一个问题，而不是让学生自由发表自身的见解，这种评价方法会束缚学生的思维。再加上中考的压力，教师会选用题海战术，让学生记忆同类型题的答案，并不注重培养学生的解题能力，久而久之学生的思维越来越程式化，并且学生的探究意识会越来越淡薄，最终导致学生丧失了问题意识。

2 初中语文阅读教学中培养学生问题意识的策略

1.营造氛围，创设问题教学情境

和谐、民主的教学氛围能够将学生内心潜在的问题意识激发出来。为此，初中语文教师要多与学生沟通，拉近自身与学生之间的距离，消除自身与学生之间的障碍。在轻松的氛围下，学生愿意与文本对话，把握文本背后所隐藏的感情。尽管有部分学生无法认识到文本背后的感情，但是教师仍然要鼓励他们，让他们在多次锻炼中提高自身的能力。

在初中语文阅读教学中，教师要转变自身的教学观念，鼓励学生在课堂上提出问题，调动起学生的积极性。同时教师要创设问题情境，引导学生发表自身的看法。我们以《背影》这一课的讲解为例子，在导入环节，教师要激发学生的情感，借助多媒体来给学生播放乐曲《致爱丽丝》。同时教师要给学生朗读孟郊的《游子吟》这首诗，然后让学生来谈一谈这首古诗表达了一种怎样的感情，随后教师要给学生留出一定的思考时间。当学生思考完之后，教师要让他们回答，此时学生会说：这首诗歌歌颂了母爱。通过母爱，教师间接地引出了父爱，即本节课要学的课文——背影。在教学中，教师要让学生自主阅读，在阅读的过程中划出文章描写背影的语句，同时教师还要提出这样的问题：哪一次“背影”写得最具体、最感人？教师让学生带着这两个问题来进行阅读，这让学生的阅读变得更加具有针对性，也提高了学生的阅读效率。在以前的阅读教学中，学生往往会漫无目的的阅读课文，他们仅仅是为了阅读而阅读，并没有在阅读的过程中感知作者的情感，其实这样的阅读是毫无意义的。因此，在阅读教学中，教师要创设问题情境，让学生带着问题去阅读本篇课文，借助问题来感知文章中所蕴藏的情感。

2.授之以渔，指导学生学会学习

教师最主要的任务是让学生学会学习的方法，因此在阅读教学中，教师要将教学侧重点放在学法指导上，培养学生的发散性思维。当前，教师要认真钻研新课程改革的要求，在课堂上鼓励学生质疑，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

在学生思考问题的过程中，教师要引导学生站在不同的立场、站在不同的角度来进行，引导学生突破思维定势，自主发现、挖掘出更多的知识。语文教材中蕴藏着丰富的资源，因此教师要带领学生二度创造教材，加深学生对每篇课文的记忆。

我们以《苏州园林》这篇课文的讲解为例子，本节课的教学重点如下：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。本节课的教学难点如下：1、理解绘画与园林建筑的联系。2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。当确定了教学重点和教学难点之后，教师要将其作为主线，指导学生阅读，让学生在阅读中来掌握相关的知识。课堂刚开始的时候，教师可以让学生泛读课文，培养学生的语感。在学生泛读过一遍之后，教师要提出相关的问题，让学生在问题的指导下精读课文，加深学生对文章的理解与认识。因此，初中语文教师不要一味的讲解知识，而是要教授给学生学习方法。当学生自身掌握了学习方法之后，其可以自主的探究知识，同时学生可以自主解决问题，从而大大提高了学生解决问题的能力。

3.尊重鼓励，优化课堂教学评价

从相关的调查研究了解到，当学生受到了正面评价之后，其会从心底里肯定自我、相信自我。为此，教师要尊重每位学生，鼓励学生在学习中提出问题，将正面评价作为核心，增强学生学习的自信。

当然，教师还要开展个性化评价。所谓个性化评价是指教师要将学生之间的差异性作为评价依据，让每位学生能够客观的认识自我。新课程标准中曾明确指出：教师要从不同的角度来评价学生，确保学生对学习能够始终保持着浓厚的兴趣。在初中阅读教学中，教师可以运用口头评价，又或者让学生自评、互评，让学生发现自身的不足，反思自身的不足，不断完善自我，提高自身的学习能力。

3 结语

当前自主学习、探究学习开始涌现出来，在此背景下，培养学生的问题意识就变得非常重要。为此，初中语文教师要更新自身的教学观念，在实践工作中总结出经验，增强学生的问题意识，提高学生的阅读技能。

参考文献

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