浅谈中职会计教学中存在的问题及对策

杨晓芹

摘 要：会计是一门应用性很强的经济管理学科，作为中职学校的会计专业不仅要进行基本理论和方法的教学，更要重视专业操作技能的培养。会计人员就要具备较强的知识应用能力，综合分析能力，并具备创新意识和能力，而在现有的教育模式下存在着很多问题值得探讨。

关键词：中职会计；问题；改革措施

随着我国经济的持续快速增长，特别是现代服务业的迅猛发展，为高素质的财经人才提供了广阔的就业空间。在国家大力发展职业教育的背景下，职业教育发展迅速，作为中职学校的会计专业，其目标就是培养素质高、技能强的应用型会计技术专业人才，经济发展的越快，会计工作就越凸显它的重要性。而会计专业的学生，不仅要掌握会计专业的基础理论知识，还应具备良好的业务操作能力，用掌握的理论知识，通过实践来提高自身的知识应用能力、问题处理能力。

1 中职生的特点

好的教学方法是一定要适应学生特点的，中职学校的学生与其他普高的学生相比具有一些自身的特点，了解和掌握这些特点是制订好教学方法的前提。

1、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职校后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

2、学习目标不明确。学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，沒有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事。

3、缺乏自信，有自卑感。受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理。

上述种种因素互相影响，导致不良循环，抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自己的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。

2 中职会计教学中存在的问题

1、会计课程设置不合理。目前，在大多数中职院校的会计课程的设置上，偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差太大，课程设置不合理。而会计学科中有关课程的实践课时占比偏少而有的甚至没实践实验课，理论知识课时偏重，势必会严重影响实践教学的开展，这样就不能满足提高学生的专业应用技能的培养要求。

2、教师缺乏实践经验。教师在新课程实施过程中遭遇的种种困境均来自于实践与理论的脱节。如没有真正在企业接受过锻炼，不了解企业的实际运作和生产流程，特别是会计专业的教师，而这样就很难适应以强调动手能力为特征的职业教育。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校的毕业学生，从学校到学校，自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，动手能力较差，因此无法满足实践性教学的需要。

3、课程教材落后。 现代化的会计管理对工作人员有很高的要求，但中职会计的教学很多都还使用的是传统的教材，而这些教材的知识已经落后于现代经济管理的需求，导致学生在学习现有中职会计的知识后，很难找到工作。

4、实践技能训练方式不正确。在会计实践技能的训练方式上，学校一般都采用传统的封闭式训练，即按着教学进度计划进行，以教会学生怎样理解书本知识为教学任务，偏重于书本知识的传授。这种教学方法造成学生无法正确认识与理解所学知识。

3 对中职会计教学中存在问题的改进

1、加强学习方法指导，提高学生学习能力。 在中职会计的教学过程中，由于学生基数的增加，教师很难做到一对一的教学辅导，因此必须加强对学生学习方法的指导，培养学生的自学能力，提升学生的学习成绩。在学习的过程中，最主要的就是自我学习，在中职会计的课堂教学中，就应该要加强学习方法的指导，培养学生的阅读、分析思考能力，学会在生活中运用已学知识解决问题。如教师限定阅读内容提出问题，让学生相互讨论，同时教师加以总结引导，完成学生掌握和运用知识的目的。

2、通过多媒体和计算机教学培养学生的会计业务素质。会计专业是一项理论枯燥的课程，而且实际操作又在教学中占据很大的比重。所以，若要学生有兴趣的投入这门课程，教师就要充分利用多媒体和计算机的功能，使学生在信息化和多媒体中学习枯燥和系统的理论知识，并得到开展实际活动的机会。教师应充分利用学校微机房的优势，加强学生的电算化能力，使学生掌握一系列制证，记账等软件应用程序和会计实务中的电算化应用问题。多媒体除培养学生的会计业务素质之外，同时它的声画并茂，感染力强的特点可以使呆板的教学变得多姿多彩，视听结合，很大程度上可以增加学生学习的趣味性，有效的促进学生的学习兴趣，并可以极大的调动学生的学习积极性，加深对所学理论的理解。

3、提高学生的文化素质，培养兴趣。中职学生因学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，但他们的专业意识强，尝试欲望和动手能力都不差。应从这一点出发，寻求解决的方法。首先，教师要转变教学观念，如组织学生去参观企业的财会机构，了解会计工作的基本程序、工作内容和对会计人员的基本要求，使学生对会计有一个感性认识和概括的了解。其次，学校和教师要从实际出发，时时关注会计的状况，不断创新教学、教材和尝试新的教学方法。

4、以实例创设情境。情境教学法是一种比较通用的教学方法，并且在教学领域中广泛使用。这种教学方法主要是在讲授过程从生活中常见的一些实例联系教学，营造真实的、有效的教学情境，使学生发现问题、抓住问题和思考问题。教师如果能根据学生好奇好问的特点，设置一些问题，造成一种气氛，是学生被新问题所吸引，让他们一开始就带着急需解决的问题来听课，并诱发他们产生一种想亲自去试一试，以求从中发现问题的心理状态。例如在上课时我们可以指定几个班干部担任会计中一些重要角色，如出纳、主管会计、采购员、销售员、工人等，由老师担任财务总监，设计一个实物题，点钞当现金，辅助各种道具，各司其职开展业务，结束后看哪个同学做得最出色。这样每次轮换角色，使学生融入到情境中，更快地把死板的会计知识学活。

我国企业会计随着我国社会主义市场经济的进一步深化和完善，在改革以后也随之发生了深刻的变化。并且现在的中职学校学生素质、文化水平与从前相比都体现为文化水平参差不齐，基础较差，整体素质较低。这就要求我们教师要认真学习新知识，研讨教学方法，创新教学手段，培养学习兴趣，激发同学们的学习积极性，提高教学效果。

参考文献

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