浅谈职业学校学生英语阅读能力的培养

杨丹

摘 要：阅读是掌握外语的重要手段之一，也是英语学习者必须要掌握的基本技能之一。阅读的整个过程，是要求学生具备多种能力和素质，对阅读的材料进行阅读、领悟、分析、加工之后，再次输出有效信息的全过程。在教学中，培养学生如何进行有效阅读，对于英语教学者来说，是非常重要的教学目标之一。

关键词：职业教育；英语阅读；阅读能力

阅读并不是我们机械的、被动的接受过程，而是一种积极灵活的、主动探索的过程，在整个过程中，要求我们把多种阅读技巧相互配合。要想使英语有所提高，那么就要加强阅读能力和技巧的培养。因为阅读不仅能够巩固和扩大学生的词汇量、丰富学生的语言知识，还能够提高他们的语言运用能力，培养他们的思维能力、理解能力、判断能力和总结能力等。

1 中职英语阅读教学现状及存在的问题

1、阅读教学模式落后。过于强调语篇本身的作用，认为阅读的顺序是单词，词组，然后是句子，段落和语篇。在阅读过程中，按已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正。这种传统的阅读教学模式很容易使学生养成逐字逐句的阅读习惯，不利于学生从中文思维向英文思维的过渡，影响了阅读速度的提高，也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握。

2、中职学生英语基础底子薄。中职学生大部分都是在初中被分流下来，本来英语基础就薄再加上老师对自己不太重视.所以，无形中就有一种自卑心理.日积月累对学习就失去了信心。特别是英语对他们来说更是让他们头疼的课目。大量的英语单词，枯燥的英语语法早就把他们的兴趣一扫而空。因此，让他们主动去阅读英语对他们来说比登天还难。

3、课程设置不合理。目前中职生的英语课可以说就是精读课，兼顾听、说、读、写、译五种技能的培养。英语课程每周四节，要想在有限的时间内用传统的教学法来传授语言知识和技能，让所有学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实，老师上课只能对教材进行筛选、课文不能不上，那就只能把课文后面的阅读和写作练习舍去不讲，让学生自己课后看。

4、学生的不良阅读习惯。在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分，这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典，使学生丧失了独立思考和解决问题能力。长此以往，就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势，不利于培养学生的语感和用英语思维，用英语解决问题的能力。

5、教师教学方法陈旧。虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，语法翻译法仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句了的学习为侧重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。这种教学方法的弊端是完全以教师为中心，教师主宰课堂，教师通过课堂向学生传授语言知识和技能，按照固定教材的内容备课，將每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长.教学中老师对不同起点的学生采用统一方式传授，缺少对学生个性化学习的指导和引导，使起点低的学生失去了学习的信心，起点高的学生没有兴趣。

2 提高中职学生英语阅读能力的方法

1、养成良好的阅读习惯。阅读是一种很好的学习习惯，在老师的正确指导下，阅读量的提高将使学生的英语水平得到显著提高。培养职业学校学生的英语阅读习惯，对于他们英语兴趣的培养和英语自学能力的提高有着很大的帮助。作为课上学习的辅助，老师可以将与课上所学文章类似的文章布置给学生进行课下阅读，并同时提出阅读的目的和重点。同时，老师可将适合学生的英语书报读物推荐给学生，并定期与学生分享课下阅读的心得，帮助学生解决阅读中的问题。同时，阅读与看书不同，“读”是阅读的关键，不论是课上还是课下，老师都要提供一些适合朗读的英语文章，鼓励学生“读出声”，通过朗读进一步增强对英语文章的认识和理解。

2、理解基本语法，注重知识融会贯通。学习和理解基本语法知识，在阅读训练中不断提高对各种语法形式和结构的认知熟练程度， 对阅读的正确性和阅读速度起着十分重要的作用。但语法不能孤立地去学， 要把学到的语法内容及时地运用到语言实践中去， 在实际运用中认真体会， 加深理解， 融会贯通。近几年高考阅读文章中难句、长句不断出现， 考生要学会分清这些句子的结构， 否则就难以理解它们的意思。

3、激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。

4、利用略读跳读来提高阅读速度。略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句， 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等抓住文章脉络。

5、培养学生的英语文化基础。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。

6、创设具有融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。

总之，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，是 “概念能力”、“背景知识”和“加工策略”三方面相互作用的结果，三者缺一不可。教师要立足于学生，从学生的实际出发，掌握正确的解题策略和解题技巧， 正确运用阅读方法， 从而提高阅读理解能力，从而把阅读能力的培养贯穿于整个高中英语教学阶段。

参考文献

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[2]王姿.整体阅读的心理机制及其能力的培养.外语界，1995（2）.

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