中学音乐创新性教学现状调查分析

杜影

摘 要：随着教学改革的日渐深入，人们对于当前中学音乐教学现状寄予很高期望然而现实却依然存在着各种各样的问题。本文以对中学音乐创新教学的调查为基础，简要分析目前中学音乐创新教学存在的问题及原因。

关键词：中学音乐；创新性教学；调查

现在的中学音乐教学较之于以前发生了较大的改观，但中学音乐教学的现状与人们对它所寄予的期望相距甚远，笔者对秦皇岛市的中学做了一次有关中学音乐创新教学的问卷调查，获得了一批比较有意义的统计数据。从调查的情况来看，目前中学音乐创新教学存在的问题还是比较多的。这些问题主要表现在以下几个方面：

1 教学观念方面

尽管创新性教学有着诸多好处，但在实际教学中创新性教学的观念还没有真正树立起来。

1、当问及任课教师和学生“希望在音乐课结束时达到什么程度”时，有近83%的任课教师希望他所教的学生有创新能力，鼓励学生提出一些创新观念的问题，而只有2%的学生敢于在课堂上提出问题，主要原因是学生怕老师不高兴、不理睬，或遭到其他同学笑话。

2、在回答“你认为学生必须服从教师吗”这一问题时，有82%的学生能认为“是”。正是因为教师与学生的关系是学生必须尊重服从教师，教师对学生的教育也就成了成人管孩子，形成一种知识权威。学生没有筛选或选择学习内容的权利，只能是毫无疑义地接受教师传授的整齐划一的知识。

3、90%以上的学生认为学生与教师的地位是不平等的。特别是一些乡村小学，课堂上有时出现打骂学生现象。课堂教学中教师以传授知识为核心，强调服从、统一，课堂成为教师表演的舞台，教师与学生由于占有知识的不同而形成了他们之间的一种特殊的不平等。

2 教学方法方面

1、中学96%以上的音乐教师课堂教学采用“接受性学习方法”。92%的学生学习主要是被动接受、服从。学生对教师的行为具有明显的迎合特征，课堂上很少有其自发性和个人积极性。

2、培养师生合作学习的机会很少，学生之间联系松散，课堂教学中的互动主要是师生互动，且互动的启动者几乎均为教师，较多停留在口头引导鼓励的层面。教学过程难以形成民主、平等、合作的集体氛围。在农村中学课堂教学中，气氛吵闹、杂乱，甚至有时无法进行正常教学。

3、教学方法各不相同，有如下三种：第一种，教师从不讲音乐知识、视唱练耳。唱歌是学校音乐教学的基本方式或者是唯一的方式，学生对枯燥单调的音乐课提不起兴趣，在这种情况下既不能提高学生的音乐能力，对学生的创造力培养又起不到任何作用。第二种，在教唱歌曲前，教学生唱所教歌曲的简谱。第三种，根据教材授课，在教唱歌的同时，讲授音乐知识、视唱练耳，授课认真。调查发现。采用第一、二种教学方法的教师占了80%左右，而采用第三种教学方法的教师却非常少。

3 教学教材方面

1、大多数学生、教师认为现行（2005年以前版本）音乐教材不适应教学需要。特别是教材的练耳部分太难。大部分学生无法掌握，高中教材形式过于单一，初中教材歌唱曲目过于陈旧，学生提不起兴趣。

2、大多数城市中学音乐教师能够按教材上课，而农村中学音乐教师绝大多数教师不按教材上课，且很少讲音乐知识，多为唱歌课（曲目的选定自由性很大）、欣赏课（教师很少讲解）。

4 教育师资方面

1、城市或城郊中学98%以上音乐教师都是专业院校或通过成人教育达到大专以上学历的专职音乐教师；乡村级中学师资缺乏严重，大多数音乐教师不是专业院校毕业，主要是由校领导或其他教师代课。还有些农村中学由于没有专业教师，无法进行音乐课的正常教学。

2、教师本身所具有的音乐教学研究能力有待提高。调查中发现，各校对于音乐教学的课题研究远远少于其他基础课程的课题研究，只有36%的学校进行过音乐教学课题研究，大多数中学没有进行过音乐教学课题研究。教师自身的研究能力阻碍他们对创新教学认识水平的发展。49%的教师对国外的一些教学模式不是很清楚，在教学中不能实施创新教学。

3、大多数城市中学音乐教师能拓展教学内容，注重对学生的创造力的培养。但农村中学音乐教师受各方面因素的影响，除了公开教学认真对待，平时教学大都处于消极状态，教学热情均不高。

5 学生方面

1、学生对音乐课的喜爱程度和实际掌握情况相脱节。当问及学生对音乐课的喜爱程度，有近90%的学生回答“喜欢”，主要原因是放松、好玩等。不喜欢的原因有：乐理太枯燥、嗓子不好、纪律太差等。但当问到“您是否会识谱，懂基本音乐理论知识”时，只有20%的中学生回答会识谱并懂一些音乐知识，而农村中学绝大多数学生不会识谱，不懂音乐知识。

2、农村学校的学生对音乐的喜爱程度大于城市学校的学生，主要是因为农村学生的娱乐活动的时间、方式和条件都受到限制。

3、89%的学生认为不能当众很自信的表演节目，没有强烈的表演欲望。

4、课堂教学中没有功能性的课堂学习小组，学生之间的联系极为松散，几乎无直接联系。学生在课堂中只是无实质功能联系的“孤立的个体”，学生之间没有合作学习的机会。学生之间的討论机会少，甚至没有。

6 其它方面

中学音乐创新教学在诸多相关条件方面还很不完善。

1、还没有建立一个比较完整的音乐教学评价体系。

2、城市中学的硬件设施比城郊中学的好，城郊中学的硬件设施比农村中学的硬件设施好。有73%的教师对本校的硬件设施不满意，78%的学生对本校音乐教学硬件设施不满意。调查中发现农村中学基本上没有音乐教学硬件设施。

3、社会、学校、家庭还没有音乐教学对于人的创造力培养方面作用的意识。有些学校音乐课如同虚设，经常不上或被统考科目霸占。个别学校学生只学了一年的音乐课，其余基本上被主课代替。课表上的音乐课只是为了应付上级部门的检查。

从对以上归纳的六个方面的问题来分析，我们不难发现在症状背后隐藏着一些深层的缺陷或障碍：

1、从社会、学校、非音乐教师对音乐学科的态度以及学生对音乐的喜爱程度及实际掌握的情况来看，可以发现观念方面有实质性的缺陷。不恰当的教育方式和一些消极因素导致音乐教学阻碍了学生创造力的发展。

2、师资素质的欠缺和对音乐教学的不恰当定位，使得音乐教学缺乏创新的机会。音乐教师应具有一定的人文和哲学知识，具有一定的创造才能，在课堂上通过教学方法的改进和创造技能的训练等方式培养学生的创造力。但现在良荞不齐的师资现状，使教师很难完成音乐教学所担负的创新任务。另外，有的学校都把本校的升学率作为办学的唯一目标，音乐不用参加中考、高考，开设音乐课只是为了调节学生学习的紧张情绪，对音乐教学不重视，不鼓励音乐教师参加各种教研活动，也大大限制了音乐的创新性教学。

3、由于遗传和环境的不同，学生存在着个体差异，在课堂教学中，学生的个性得不到充分的发展。教师与学生的关系不平等，教师回答不出学生的问题觉得失面子，把自己的观点强加于学生，缺少师生间平等的争论。

4、城乡差距决定了城乡中学在音乐教学方面存在的差距。农村学校连最基本的音乐教学都无法开展，更谈不上创新。

参考文献

[1]王泽恩.《新课程基本理念下中学音乐创新教学策略》[J]. 科学大众（科学教育），2013.04

[2]林钦云.《中学音乐创新教学之我见》[J].中学时代，2012.16