在教学中多一些换位思考

杨金云

摘 要：教学中的换位思考是指教师从学生的角度去思考组织教学，看待教学中的问题，从而获得意想不到的收获。要让学生从“要我学”到“我要学”，就要站在学生的角度，了解学生的特点、兴趣爱好，设计教学内容、教学语言及作业练习等。让教学内容丰富多彩，注意课件教学运用;教学语言注意趣味性、激励性;作业练习多花心思调动学生主动性，教学效果会有很大提高。

关键词：换位 趣味性 激励性 理解

陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要了解花木的特点，区别不同情况给以浇水、施肥和培养，这就是因材施教”。作为教师，要根据教学内容和学生的特点不拘一格，采用灵活多样的方法进行教学，让学生从“要我学”到“我要学”。笔者从事多年营销专业、外事旅游专业的教学，发现这两个专业的学生思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，所以，必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。如何让这些学生更快更好地学好专业知识和技能，对这个专业的教师是一个考验，通过这些年的教学，笔者最大的感受就是从学生角度去教学、换位思考，才能被学生接受。

一、教学内容方面

假如把你带到一个餐桌前，桌上摆着平淡无味的菜肴，让你去吃，你一定没胃口。相反，把你带到一桌丰盛诱人的菜肴前，你会迫不及待地想品尝。其实，教师就好比厨师，所教的内容就是自己烹制的菜肴，如果把自己精心烹制的色彩夺目、香气扑鼻的菜肴放在学生面前，然后告诉他们这道菜的原料、口味、营养等，相信不用你去命令，也不用你去强喂，学生就会自己动手了。所以，作为教师，先不要去埋怨学生不爱学，站在他们的角度，多花些心思和时间，尽力把所教的内容变得丰富多彩，教学方法独特引人，学生们自然会喜欢你，会主动喜欢学你教的内容。

教师的教学内容要充分调动学生眼、耳、鼻、口、大脑、手等多种感官，从而引起他们的学习兴趣，这就需要把自己放在学生的位置了解学生喜好，充分利用现代化教学手段。笔者在教学内容上注意多媒体课件的运用，将学生喜欢的图片颜色、音乐声音、小测试等，充分融入教学内容，学生很高兴把自己作为教学活动的实践者，从最初的“要我学”变为“我要学”。

二、教学语言方面

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里发出知识的溪流”。这句话说明一名教师即使教学内容准备得再好，教学语言不能激发学生兴趣，也就达不到良好的教学效果。教学语言的趣味性和激励性对教学有较好的效果。

大多数老师都能够用知识性的语言传递给学生专业的知识内容，但没有考虑学生的特点，导致学生昏昏欲睡。这就需要教师从学生角度去运用他们感兴趣的趣味性语言。比如说现在流行语言“必须必”、“给力”、“羡慕嫉妒恨”、“顶”、“点赞”等等加进课堂，使学生们学的兴趣盎然。

同时，笔者也比较注意多用表扬、赞美的激励性语言和真诚的微笑。任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。对那些优秀的学生来说，表扬已经习以为常，但站在学生的角度就会发现，他们更渴望被认可。作为教师及时在课堂上加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间。学习专业知识和技能需要按照规范和要求去做，如果学的是一套，而实际做的又是另一套，这样的教育肯定是不成功的。这就需要教师巧妙运用多种教学手段，灵活创设各种教学情境，教师和学生在模拟的场景和角色体验中，相互学习，用微笑面对他们的小失误，多多鼓励他们。

三、作业练习方面

在教学中多一些换位思考，就对学生多一些理解。通过作业可以检查学生知识的掌握情况，可学生为什么不愿做作业呢？他们从小学到初中、再到中专，已经把作业当成应付差事，而作业本发下来也只是多了几个对勾、一个“阅”字。于是笔者把交作业的时间先作出说明，供学生自由选择：接受能力较强、掌握较好的同学，课外活动时间把作业交上;需要再回顾一下课本内容的同学，晚自习时交作业;感觉完成作业有困难的同学，需要老师帮助的，第二天大课间找老师。结果，绝大部分学生还是选择第一时间交作业。教师也要在评语上下工夫、花心思，根据不同学生的特点，写上几句鼓励的话或者几句建议，每次发作业，同学们都会互相传阅，脸上露出开心的笑容。下次交作业，同学们都会在第一时间交上。

四、结语

在教学每一环节下工夫，动脑子，时刻从学生角度想办法，让学生爱学、乐学，作为教师，这样确实很累，但看到学生的进步，心里也是很高兴的。

（作者单位：衡水科技工程学校）endprint