基于E—learning的非正式学习应用研究

吴同帅　张李军　邓彩红　李晓楠

摘要：随着互联网的发展，学习方式也随之发生了变化，课堂学习已经不是学生的唯一学习方式，随着网络技术的发展，学习渠道也从传统的课堂转到了网络化、数字化学习，通过互联网学习显得尤为重要。其中E-learning作为一种重要的方式在非正式学习中起着不可或缺的作用[1]。

关键词：非正式学习；E-learning；学校教育

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8236-02

网络已经融入人们生活的各个方面，而在教育中E-learning的出现给教育带来了新气象，积极发展E-learning成了现今的势在必行的趋势。学习可以分为正式学习与非正式学习两大类，非正式学习只不过是对学习的另外一种分类法，在计算机网络出现之前就已经在我们生活中出现。正式学习指的是小学、初中、高中到大学的正规学校教育，而非正式学习指的是在学校课堂之外的时间，可以是家里、图书馆等各种场所[2]。E-learning是指主要通过互联网进行的学习和教学活动，学习者不在受时间和空间的限制，可以随时随地学习，E-learning是一种新的学习理念，对传统的学校课堂教学提出了挑战。

1 E-learning在学校非正式学习应用中的现状

近年来，我国各地学校投入大量的人力物力致力于建设和推广电子化、数字化校园[3]。各个学校已意识到E-learning的重要性，并且都着手开展基于E-learning的非正式学习系统的建设及其应用。由于经济条件等差异，每个学校对E-learning的应用程度也是有所不同。现阶段我国学校应用E-learning主要在以下几个方面比较广泛：一是建设和使用教学资源库，除鼓励教师充分使用教学资源库外，高校还要注重教学资源库的建设；二是对网络学习管理平台的应用上，使得学校对学生的管理智能化、信息化，但是这需要学校有比较大的资金投入，所以在经济能力较好的发达地区应用的比较广泛；三是一些重点中小学和高校会利用本校的师资优势以及硬件条件，录制一些名师精品课程，这些精品课程可供其他学校共享使用和学习；最后是学习网站，这种方式目前在中小学和高中还不是很普遍，由于其需要学校教师自行开发和制作网站，这对教师的技术能力水平要求较高，除了高校之外，对于小学、初高中学校来说还是比较困难[4]。

1.1 教师应用E-learning进行非正式教学

教师使用E-learning开展非正式教学的方式有以下几种：一是制作PPT课件，PPT课件很早就在课堂上被用来代替某些板书，应该是教师应用最早也是最普遍的E-learning应用方式；二是布置在线作业，教师向学生提供学习资源的网络链接，用于网络的自主学习，通过Email、博客、空间等网络平台布置作业，学生利用因特网开展自主学习；三是开发专门的学习网站，以及学校建立教学资源库，教师利用学习网站和教学资源库进行灵活、有效地应用E-learning进行学与教，如自主学习、主题探究学习、小组协作学习和课堂讲授等；四是开发并使用网络课程，网络课程与普通的教师授课在形式上发生了翻天覆地的改变，把黑板的内容搬到了网络上，学生和老师不用在特定的教室内，整个学习过程在有网络的情况下随时随地可以进行[5]。教师在利用网络课程时要设计各种学习活动，在学生使用一些网络学习工具时提供指导，要求教师较好地掌握网络学习工具；五是使用网络学习管理系统，现在已经有相当多的学校使用此类系统，这些学习系统能很好地组织学生自主学习，并能准确记录学生的学习行为和效果，为监督和评价学生学习提供了极大的便利。

1.2 学生利用E-learning进行非正式学习

交互性良好的软件已成为学生网络学习的不可或缺的工具，目前市场上出现了各种各样的学习软件，而且功能各异，这些软件在学生的非正式学习中占了很大一部分比例[6]，学生们可以随时随地学习，不受时间空间的限制，学生可以自主分配学习时间和学习资源。目前，支持E-learning非正式学习的网络软件主要有以下几类：首先是大家最熟悉的电子邮件，通过电子邮件，学生之间可以完成的学习资料交流和分享，老师也可以通过电子邮件布置课后作业，学生的作业同样能通过电子邮件上交给老师；其次是近年来越来越受到人们追捧的微博和博客，这种网络上的个人空间很受大家的喜欢，在自己的空间里，学习者可以讲看到学到的知识记录在上面，相当于在线的笔记本，以供日后复习，同时别人通过访问空间也能实现学习资源的共享，并可以在博客中交流学习经验，学生通过博客，还能观看各种学习视频甚至是公开课视频，博客上包括文本、音频和视频学习资料供学习者学习和分享；最后是网络书签的使用，当学习者在浏览网页查阅各种资料的时候，发现一些有价值的、有用的资源或信息是，可以通过保存成网络书签，以便以后需要时方便快捷地找到需要的资源，这也是网络学习的另一种方便而有用的非正式学习。

2 E-learning在非正式教育中的问题及改进

2.1 影响E-learning应用的因素

首先，学校的客观条件在中国欠发达地区，如中国西北部、内陆山区等，学校的硬件建设达不到要求，校园网还没有完全建成，所以受到条件的限制，教师开展E-learning存在硬件上的困难；其次，教师自身的主观因素，E-learning对于年龄偏大的教师不得不说是一个相当大的挑战，对于偏远地区或者经济不发达的地区，很多教师甚至没有怎么接触过电脑，正常使用都是一个问题，制作软件对他们来说简直是天方夜谭。教学理念也是影响教师开展E-learning的另一个关键主观因素，部分教师还没从传统的以教为主的观念转变过来，甚至很多老师不接受E-learning这种方式教学；最后要说的就是学校的重视和政策方面了，这对学校实施E-learning是至关重要的，许多学校只重视对学校硬件设施的建设，对软件建设及应用投入偏少，导致一些学校出现了硬件设施闲置浪费现象。endprint

2.2 推进应用E-learning进行非正式学习的建议

首先，当务之急是传统教学如何整合这种随着互联网发展而兴起的教学方式，与传统教学的整合是E-learning应用的核心，其中包含三个层面，即教学资源的整合、学习方式的整合和评价方式的整合，与此同时，教学设计仍然是不可忽视的，与传统以教为主的教学方式不同，E-1earning要利用网络平台和网络环境设计出符合其教学理念的以学为主的教学方式；其次，基于E-learning的非正式学习对其学习和教学环境的要求还是比较苛刻的，学校和老师应该积极通过各种措施，争取创造合格的环境以便顺利开展E-learning非正式学习，学校有义务也很有必要把教师组织起来，对他们进行信息技术培训，用理论改变他们的理念，用技术提高教师的信息技术水平。但E-1earning也是一把双刃剑，在带来好处的同时也伴随着一些不好的影响，所以学校在应用E-1earning时，对学生的监督和管理是必不可少的，引导学生们正确地利用E-1earning，防止学生误入歧途；最后，学校方面应采取的措施及制度，学校应拿出一定的经费，例如对老师制作的学习网站或者学习资源库进行评比，对优秀的作品加以物质上的鼓励，激起教师的兴趣，还可以举办一些相关的交流会，或者学校可以把对E-1earning的应用加入教学评价中，通过这些活动和制度提高教师对E-1earning的利用程度。

3 结束语

E-learning给学生、老师等各个职业的工作、学习、生活都带来了方便，随着网络化的进展，网络已经渗入了人们生活中的方方面面，E-learning则是其中之一，努力开展和发展E-learning的建设和应用，成为了发展我国现代化教育不可或缺的环节[7]。

参考文献：

[1] 宋权华.基于长尾理论的网络非正式学习模式研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[2] 杨欣，于勇.正式学习研究现状综述[J].现代教育技术，2010（11）.

[3] 高淮微.非正式学习分析与设计[J].浙江教育学院学报，2009（11）.

[4] 孙崴，刘学敏，韩瑛.E-learning研究现状与发展趋势浅析[J].教育传播与技术，2010（1）.

[5] 王永固，李克东.高校E-learning的现状调查与思考[J].开放教育研究，2007（12）.

[6] 陆春梅.浅谈E-learning在外语教学与学习中的作用[J].甘肃科技，2012（1）.

[7] 李芒.E-learning到底是什么[J].电化教育研究，2008（11）.endprint