班主任工作中的三部曲

顾晓明

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。要准确地实现这一角色定位，班主任在日常工作中必须完成三部曲：俯下身来倾听学生的心声，掏出心来赢得学生的爱戴，直起腰来服务学生的发展。这三部曲是班主任工作的基础，是班主任工作中的“规定动作”，有了“规定动作”的完成，才会有“自选动作”的创新。

一、俯下身来倾听学生的心声

俯下身来倾听学生的心声是班主任工作的起点，也是班主任对学生尊重的表现。只有尊重学生，才能教育学生，没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。尊重学生包括两个方面，一是对学生主体性的尊重，二是对学生能动性的尊重。尊重学生的主体性，就是要把学生当“学生”，学生是处在发展中的完整的人。由于社会阅历的丰富、教学经验的积累，在面对学生时，班主任往往看不到学生的“完整性”，只会发现他们的幼稚和不成熟。没有了对“人”的尊重，班主任就无法在工作中呵护学生的自尊，也无法燃起学生奋进的雄心。一次刻意的表扬、一个肯定的眼神、一抹温暖的笑意都是班主任俯下身来尊重学生的表现。尊重学生的能动性，就是既要肯定学生的进步，又要体谅学生的错误。错误可以成为学生进步的台阶，也是班主任工作的最佳契机。因此，学生们最需要的是一种出于对成长尊重的呵护，而不是狂风暴雨似的打击，恰恰是这个时候，尊重的价值才熠熠生辉。假如班主任因为学生的错误而不喜欢自己的学生，那么班主任的教育在一开始的时候就已经结束了。苏格兰生理学家约翰·麦克劳德在上小学的时候，曾偷偷地杀死了校长家的狗。但麦克劳德遇到一位懂得尊重的校长，他所受到的惩罚是：画出两张解剖图——狗的血液循环图和骨结构图。正是这种“惩罚”让麦克劳德喜欢上了动物解剖和绘画，并对生物学产生了浓厚的兴趣，最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。

二、掏出心来赢得学生的爱戴

掏出心来赢得学生的爱戴是班主任工作的提升点，也是班主任与学生心灵的交流。爱是人们的一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以，作为班主任要以非常积极的态度来支持和鼓励学生，那么学生就会有动力，朝着积极的方向前进。相反，班主任对学生的偏见会影响学生的学习积极性。

教育是师生间的心灵碰撞，没有爱就没有教育。班主任对学生的爱，是班主任和学生共同成长的催化剂。在对学生付出爱的过程中，班主任自己也得到了升华。爱是平等的，班主任既要关爱成绩好的学生，也要关爱所谓成绩差的学生;爱是博大的，班主任的心里既要装着家境富裕的学生，也要时刻惦记着生活困难的学生;爱是自由的，班主任对学生的爱是无拘无束的，是发自内心的;爱是奔放的，班主任对学生的爱会通过学生传播给周围的人，传播给整个社会。

三、直起腰来服务学生的发展

直起腰来服务学生的发展是班主任工作的焦点，也是班主任的第一要务。“俯下身来”和“掏出心来”是为“直起腰来”服务的，班主任只有扎扎实实地提高自身教育能力，才能够直起腰来服务学生的发展，因此，班主任不断提升自身教育教学能力才是做好班主任工作的重要保障。班主任要努力成为教学能手、管理高手、沟通巧手。教学是班主任的首要任务，也是班主任开展班级工作的主要手段。把握教学规律、提高教学效果，逐渐成为教学领域的行家里手，是班主任成为班集体管理高手的前提。班集体建设能力是班主任区别于科任教师的独特能力，班主任要学会研究学生个体和群体的行为特征，通过贴近学生、贴近实际、贴近生活的丰富多彩的主题活动营造积极向上的班风，提升班级的凝聚力。班主任工作不是孤立的，班主任要善于沟通协调多方面教育力量，形成教育合力。班主任要协调好科任教师之间以及班主任和科任教师之间的关系，打造班集体的学习力;要协调好学生家长之间以及学生家长和班集体之间的关系，整合家长群体中的教育资源，提升班集体的影响力;要协调好平行班级之间以及年级之间的关系，找准班集体建设的立足点，增强班集体的竞争力。

只有做到倾听学生的心声，赢得学生的爱戴，为学生的更好发展不断努力，才能更好地完成班主任工作，谱奏班级的和谐之曲。

（作者单位：江苏理工学院材料学院）

（责任编辑：尚菲）endprint