浅论英语课外活动设计和评价的原则

王 晓 王济华

浅论英语课外活动设计和评价的原则

王 晓 王济华

学生生活是英语课堂教学的一个有机组成部分，是课堂教学的延续和补充；它对巩固课堂教学、提高能力、培养学习兴趣具有十分重要的作用。但是，目前中小学生实际生活并没有被真正利用起来，还存在诸多问题。随着新课标的实施，教师应该更加重视学生的兴趣和需要，注重实践能力和创新能力的培养，注重学生个性的发展，调控学生实际生活应遵循八项原则。

课外活动；设计；原则

近来，山东省教育厅下发了《规范四十条》。其中，第11条中有如下规定：学生家庭书面作业实行总量控制。初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

在这种大环境下，我们要通过自身的努力，把我们的英语教学延伸到课外、延伸到学生的实际生活中去。它对于培养学习兴趣、巩固课堂教学、提高能力具有十分重要的作用。但是，目前中小学生的英语课外活动通常是内容重复、形式呆板、缺乏调控；教师对学生实际生活的评价形式单一。这种做法不仅没能发挥学生自身的作用，反而会挫伤学生学习英语的积极性、主动性。

国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。随着新课程的实施，对英语课外活动的设计应该贴近学生的生活实际，重视学生的兴趣和需要，注重学生个性和能力上的发展，把课外活动作为学生发展的平台，为学生提供自我表现、自我反思、自我提高的空间。因此，英语教师必须更新观念，重新认识英语课外活动的意义和作用，重新设计课外活动的内容和形式，采取合理的评价方式。在这方面笔者通过不断的摸索和实践，进行了英语课外活动的改革实验，受到了学生的欢迎。笔者认为，英语课外活动的设计和评价应遵循以下原则：

一、布置英语课外活动要遵循趣味性原则

兴趣是最好的老师，也是学好一门功课的前提。布置趣味性活动不仅可以发展语言能力，更重要的是增强了学生的学习动机，为今后英语学习的可持续发展打下坚实的基础。例如：在圣诞节来临时，我让学生课后收集有关圣诞节的来历、庆贺方式、典型食物、代表性的颜色、圣诞歌曲等；第二天上课时讲述给其他的同学听；讲的同学津津乐道，听的同学饶有兴趣。每当西方重要的节日到来时我都要求学生这样做，不仅增强了学生学英语的兴趣，也加强了对英美文化背景的了解。趣味性作业常见的形式还可以是：学唱英文歌曲；看英文卡通片，讲述卡通片的内容；听（讲）一个英文故事；收集英文谜语；朗诵一首英文小诗；阅读一篇英文故事；收集英文名言警句等。

二、布置英语课外活动要遵循实践性原则

新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力。语言的本质属性是交际性，只有在具体的实践中才能体现它的本质特点；也只有通过实践才能真正地掌握它。教师在设计活动任务时要注意把教材内容活化于生活实际，培养学生学以致用的能力。例如：学生学完了句型“What are you going to do?”恰逢五一黄金周放假，我让学生回家和家长一起商讨，写一份假期探亲旅游计划。例如：

再如：学习完句型“What’s your favourite...?”我让学生对班上的同学做调查。如下表：

常见的活动形式还有：在校当学生，在家当老师；由2~4人一组制作一期英文报；进行一次专题采访；手工设计一件学习用具等方式。

三、英语课外活动要遵循层次性原则

新课标倡导学生个性的发展,让每一个学生的个性获得充分的发展，培养其丰富多彩的人格。层次性原则也就是因材施教原则。学生之间的差异是客观存在的。对于这种差异我们要区别对待，布置作业不能搞“一刀切”。因此，在课外活动的设计时，要从学生的具体实际出发，兼顾不同层次的学生；规定一部分学生完成某一类活动，建议另一部分学生完成另一类活动，分层对待。这样既能避免“学困生”作业负担和心理负担过重，保护他们的学习积极性，又能保证优等生“吃得饱”。

四、布置英语课外活动要遵循创造性原则

“创新是一个民族进步的灵魂。”新的课程标准还特别强调学生创新能力的培养。课外活动是培养创新能力的主要途径之一。只有设计出能够充分发挥学生想象力的课外活动，才能拓宽学生的思维，培养创造性思维和创造性意识。为此，很多课后学习任务可以不设标准答案，而是鼓励学生去思考、去想象、去创新。例如，在学生了解了西方的一些节日之后，“创设班级节日”的活动随之展开。老师让学生分组讨论：节日的名称、节日的意义、日期、如何展开活动等。最后以小论文的形式展示。诸如此类的作业拓宽了学生的想象空间，有利于学生能力的全面发展。创造性活动的形式包括：改变故事结局、自编小对话、改写课本剧等。

五、布置英语课外活动要遵循交际性原则

交际性任务的设计要遵循信息互补的原则，教师在设计任务时应设法让学生运用语言去获取信息或传递信息。最新研究成果表明：课外活动强调亲子互动、同伴互动，不仅使学生可以获得更多的知识和家庭教育，而且也可以改善学生的人际关系。现代教育强调学生要学会合作。教师让学生以小组为单位表演课文内容或表演短剧。这种合作性学习满足了学生的自我表现的欲望，充分发挥了学生的学习积极性。

六、布置英语课外活动要遵循合作性原则

新课标强调：学习过程本质上就是人与人之间的交往、共同发展的互动过程。交往的本质属性就是互动性和互惠性，也就是合作。过去课外活动的完成主要是学生单独完成，现在的活动可以是由学生单独完成，但是更强调以学习小组完成、学生和家长合作完成或师生合作完成。

（一）生生合作完成

小组合作完成活动有助于促进学生共同思考，相互激励，取长补短。例如：四个人合作制作一份英文手抄报，有的人擅长设计，有的擅长书法，有的擅长绘画，大家集思广益通力合作制作出来的手抄报十分精美，远比个人制作的要好。此外，还有小组合作学习单词、小组合作表演英语课本剧等等。

（二）学生和家长合作完成

著名的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，把教育同整个社会，整个生活联系起来。

家庭是缩小了的社会，是学生成长和生活的摇篮。因而，家庭中的学习氛围也值得我们关注。英语氛围的创设需要家长的积极配合。为此，我们定期召开家长会，发动家长和孩子一起学英语、说英语。而学生也非常愿意当小老师，每天放学后学生们如数家珍地把当天所学的内容教给爸爸妈妈。这样以来，学生在学中教、在教中学，既融洽了关系又把家庭变成了学生在真实情景中应用英语的场所。真正体现了“生活英语化、英语生活化”。

（三）师生合作完成

学生学习了英语电话用语后，教师可以让学生在课后用英语给教师打一次电话。这种对话式的、互动式的活动形式不仅能够增加学生的实践机会，也能促进师生沟通。

七、布置英语课外活动要遵循量力性原则

我们在布置课外活动时首先要考虑学生的量力性，既不加重学生的课业负担又能充分发挥学生的最大潜能。之所以要考虑量力性，是因为过去，我们过多的重视活动的量，通过重复、繁杂的机械活动来提高学习成绩。现在我们提倡减轻学生的课业负担，把他们从繁重的作业中解脱出来，从而有更多的时间来全面发展，最大限度地发挥自己的聪明才智。

八、课外活动的评价应遵循鼓励性原则

课外活动评价的出发点是促进学生的进一步发展。因此，在其评价中，我们必须改变过去的以分数和等级评价方式，发挥评价的激励功能。尽量使用一些鼓励性的言语，以鼓励为主。针对不同的学生给出不同的评价标准和评价策略。尤其是“学困生”，一旦发现他们的点滴进步，教师应该不失时机给予充分的肯定和鼓励，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

通过一段时间的英语课外活动的改革实验，学生学习英语的积极性有了很大的提高，学业成绩也有了很大的进步。大多数学生改变了对课外活动的看法，越来越喜欢课外活动了。经常主动地向教师要求“活动”。实践证明，通过英语课外活动的改革，不但学生的学习兴趣有了很大的提高，而且，在知识和创新能力等方面也有了显著提高。

引用文献

倪佩琴.2001.英语教学的作业设计[J].中小学英语教学与研究，（2）.

徐敏.2002.小学课外作业设计[J].中小学英语教学与研究，（2）.

作者信息：276700，山东省临沭县曹庄镇教研室（王晓）；山东省临沭县第一中学（王济华）