基于移动通信技术专业的人才培养评价体系的建立与实践

吕健 唐彦儒 刘耿欣

基于移动通信技术专业的人才培养评价体系的建立与实践

吕健 唐彦儒 刘耿欣

Point

大唐移动通信设备公司于两千零二年在首都北京注册成立，经过短短十几年的发展已经相继在全国多个省市自治区开设了分公司、子公司，并与各省市高校建立起了适合本地区移动通信专业发展的人才培养模式，为各省市自治区移动通信工作水平的发展与提高提供了源源不断的人才，有效的推动了我国移动通信事业又好又快的发展。在大唐移动十几年的发展历程中，通过先进的人才培养模式、先进的人才培养评价体系引进了一大批具有高技术水平的人才，解决了大唐移动发展中的后顾之忧，现如今大唐移动已经成为中国乃至世界移动通信事业的领跑者。

自改革开放以来，我国移动通信事业在经济迅猛发展的带动下得到了蓬勃发展，尤其是进入新世纪以来，三网实现了有效的融合，现如今我国已经全面进入到了4G时代，势必会推动我国移动通信事业的新一轮增长，而在移动通信事业迅猛发展的过程中，需要大量的人力资源支撑，具市场调查研究显示我国现阶段移动通信行业每年对人才的需求量以增长到五十万人。因此，在激烈的市场竞争中，移动通信企业如果没有一套适合本企业发展的移动通信技术专业人才培养模式、人才评价体系，势必会影响到企业的发展、企业竞争力的提高，在这方面，我们大唐移动公司之所以能够在移动通信行业中脱颖而出，成为国内外移动通信行业的领跑者，就是因为通过不断的探索找到了一条适合本企业发展的人才培养评价体系，为企业的发展提供了大量的研发型人才、技术型人才、管理型人才。今天，本文就是从大唐移动公司专业人才培养评价体系的建立与实践出发，分析了我国现阶段移动通信技术专业人才培养评价体系建设中存在的问题，并结合大唐移动公司成功经验提出了移动通信技术专业人才培养评价体系建立与实践的有效策略。

1.明确移动通信技术专业人才培养体系的建设目标

1.1 本文结合大唐移动通信公司的经验总结出移动通信技术专业人才培养体系建设目标的确立包括以下几方面内容。我们作为移动通信行业的工作者知道移动通信行业的工作领域主要包括三方面的内容，既移动通信技术终端领域、移动通信网络管理与技术领域、移动通信设备、产品的销售、应用领域。所以，我们企业在人才培养中也要着重从这三个领域出发制定相应的人才培养机制和体系，既移动通信设备终端的安装、调试、维护人才培养的目标、移动通信设备产品开发人员培养的目标以及移动通信设备产品营销与售后服务人才培养的目标。

1.2 其次，移动通信企业在人才培养评价体系建设工作开展中要坚持以高质量为核心、以及合作办学、合作育人、共同发展为主线来不断创新人才培养评价体系，为企业的发展提供大量具有高水平的应用型、创新型、研发型人才。其中，大唐移动通信技术公司与我院在人才培养评价体系建设中确立了面向基层、面向移动通信技术、掌握理论熟练技术的人才培养目标，有效的提升和改善了企业人才的综合能力、技术水平。

1.3 其次，在移动通信技术专业人才培养体系建设中要根据企业的实际情况来对课程体系进行重构。根据主要培养三个岗位人才的需求，我们必须结合企业的发展来制定适合企业发展所需人才培养的课程体系，来强化人才的岗位基本素质、岗位核心能力、以及岗位综合能力，将培养人才的职业能力与工作素质有效的结合起来，实现人才与企业岗位的无缝对接，这期间高质量的课程体系构建起着至关重要的作用。

1.4 制定和规范移动通信技术人才培养计划。根据人才培养的目标以及企业发展实际岗位的需求、人才自身的实际情况来合理、科学的制定出移动通信技术专业人才培养计划，并让学生做出适合自身发展的职业生涯规划，这样才能从实际出发让我们所培养出的移动通信人才更好的走向工作岗位、更好的服务于移动通信事业的发展。在移动通信人才培养计划工作中，我们大唐移动人才培养部门充分的认识到人才基本素质以及实践操作能力的重要性，在课程体系制定上我们强化了理论培养与实践能力培养的整合工作，将人才培养中的理论课程实习、项目实习、顶岗实习等环节有序地结合起来，有效的提高了所培养人才的基本素质能、实践操作等综合能力。

2.移动通信技术专业的人才培养评价体系的建立与实践

2.1 首先，要求我们要引进世界较为先进的移动通信技术专业人才评价体系，并结合本移动通信技术企业发展的实际情况进行有效的融合，创新，构建具有本企业发展特色的移动通信技术专业人才评语评价体系。在大唐移动通信技术公司人才培养评价体系建设工作开展中，公司人力资源培养培训部门基于CDIO工程教学评价理念的基础上，推行模拟仿真的案例实践教学有效的完善了传统人才评价体系中存在的不足，不仅强化了人才理论知识的构建，同时也加强了人才实践环节的学习，锻炼了学生动手实践操作的能力。

2.2 其次，在人才培养评价体系构建中，移动通信企业创新与我院之间的校企合作机制，可以更方便企业在发展过程中吸纳更多的高质量人才，如可以让我院学生不定期到企业参加实践活动，加强学生的实践能力，强化学生的实践训练课程，大唐企业在发展过程中先后与国内多所知名高校建立起了校企合作办学，通过合作办学，企业吸收了更多的科研知识，对于移动通信技术专业人才培养评价体系的构建和完善起到了积极的作用。

2.3 强调人才培养工作者的理论素养、实践能力。大唐移动通信设备公司建立了一支专职+兼职的人才培养工作者队伍。对专职工作者我们提出了一个背景和两个精通，一个背景即行业企业工作背景，两个精通即移动通信工程新技术和移动通信新技术。专职工作者每年通过寒暑假到企业内部顶岗锻炼的时间不少于一个月，以丰富自己的专业知识，了解行业企业的最新设备和技术，应对各种实际问题的能力。兼职工作者主要来自校企合作单位的具有本科以上学历的技术骨干工程师，主要讲授理论性较强的课程，同时带领学生到真实环境参与实践和顶岗实习的指导。

2.4 建立课程评价机制。根据课程培养目标和课程标准，认真对每门课程进行综合评价。评价内容包括课程开设必要性、课程内容、课程标准、课程开设时间顺序等。对不合适的课程或需要调整的课程进行定期撤换、调整，或开设新课程等。

2.5 成立专业培养工作和督导小组。教学工作小组由分管教学的领导作组长，专业负责人做副组长，由教授和教学经验丰富的骨干领导担任成员。教学工作小组主要负责教学安排和教学管理。督导小组由资深教授担任组长，学生、教师担任成员，主要负责教学质量监测、教师教学情况和学生的学习情况进行评价。

2.6 重视教师课程教学评价。采用学生、同行、领导三方同时对教师的评价结果综合后作为教师的评价结果，包括教师的课程教学方式、方法、专业知识能力、备课情况、项目式教学推进情况等进行评价，来完善移动通信技术专业人才培养评价体系建设中存在的不足。

结语

综上所述，通过有效的构建移动通信技术专业人才培养评价体系，可以有效的提高和检查企业发展过程中所需人才培养的质量，并且能够对人才培养工作开展中存在的问题进行及时的反馈以及处理，有效的提高了人才培养工作开展的质量与水平。

吕健（1970.8-），女，黑龙江省哈尔滨人，学士，工作单位：黑龙江信息技术职业学院，通信工程系学生管理办公室主任，高级工程师、副教授，研究方向：计算机应用技术、通信工程制图技术、高职院校学生管理研究；

唐彦儒（1965.4-），男，黑龙江省哈尔滨人，工程硕士，工作单位：黑龙江信息技术职业学院，通信工程系主任，教授，研究方向：通信技术、高职教育研究；

刘耿欣(1986.09-)女，黑龙江省哈尔滨人,学士，工作单位:黑龙江信息技术职业学院，助教，研究方向:工程管理、项目管理、高职院校学生管理研究。

（作者单位：黑龙江信息技术职业学院）

2013年黑龙江省高等教育教学改革项目，项目编号：GJZ201302139