如何在武术教学中运用“启发式”的实证性研究（摘要）—以南京中医药大学第二临床针推13级学生为例

2015-01-03樊静江苏省南京中医药大学体育部210023

中国学校体育 2015年3期

樊静（江苏省南京中医药大学体育部，210023）

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樊静（江苏省南京中医药大学体育部，210023）

近年来，随着中华武术的国际地位不断提升和体育课程改革的不断向前推进，武术教学越来越受到国家学校体育主管部门和各级各类体育教师们的关注，全国的武术教学呈现出前所未有的喜人景象。但我们非常遗憾地看到，传统的武术教学大部分仍然沿袭着过去几千年来古老的教法手段，既称“注入式”，又称“三段式”，即讲解部分（对武术动作的解释说明）、示范部分（主教材的演练）、领做部分（教师做动作学生跟着模仿）、练习部分（教师指导下的练习）和展示部分（分组或分套路表演）顺序进行的。这种教学步骤使现在的武术教学还没有达到应有的预期效果，妨碍了武术教学的发展。而我们又可喜地看到，现代武术教学研究中出现了“以学生为主体的教学法”的研究，如依亮、崔野的“讲示攻方法在武术套路教学中的运用”；陈捍东的“武术教学中的术语表象法”；杨宁的“反馈练习法在武术教学中的应用”等等。为此，笔者借鉴他人的经验，对如何在武术教学运用启发式教学也展开了初步的研究。

一、研究内容、对象与方法

（一）教材内容：初级三路长拳

（二）研究对象：南京中医药大学第二临床针推13级1班与2班

（三）研究方法

1.文献资料法。2.实验对比法：分成实验组和对照组。用相同的时间，但分别用不同方法组织教学，最后用统一的标准进行测验。3.调查法：设计了书面形式的“启发式教学效果”的调查问卷，回收率100%。4.访谈法。5.数理法统计法。

二、结果与分析

（一）明确武术教学“启发式”的概念

1.什么是武术启发式教学？笔者的研究结果是：在武术教学中，教师通过启发和引导学生通过观察、动口和动手体验去获取知识，发展武术能力一种教法手段。这种方法使学生能够在教学中养成自我学习、自我创新、自我锻炼的良好习惯。启发式教学从注重学生个体的学习体验出发，是一种很适合大学和中学生在武术教学中使用的教学方法。

（二）武术教学中运用启发式教学的时机与形式

1.讲解动作名称时的启发。讲解动作名称时，启发学生说出“马步推掌”等于“马步”（步型）加“推掌”（手型），这种动作名称等于步型加手型。但“双峰贯耳”等名称就是另一种采用以形喻势的方法而命名的。这样告知学生动作名称分类的讲解使学生易懂、易记又形象，有利于帮助学生知晓动作结构与明确动作要领。

2.示范时的启发。不论是完整套路示范还是分解动作示范，示范时要提出问题，让学生通过问题的引领，有目的地观察示范动作，建立正确的动作表象。以“弹腿”为例：示范前告知学生，仔细观察后要能说出动作的基本要领。一般情况下，多数学生会讲出立直、挺胸、踢腿、绷脚尖等，但不完善，教师再提示“三直一绷”，学生就会发现并回答“臂、腿、身直，绷脚。”

3.带学生练习时的启发。在带领学生练习时，我们可以依据动作的结构顺序、动作变化的线路，采用教师说名称学生做动作，或教师做动作学生边说名称边做动作等方法，启发学生动脑筋做动作，而不仅仅是单纯地练习动作。

4.组织学生自学时的启发。在武术教学中学生自学体验动作是必不可少的一个环节。在这一环节中，可以采用启发学生通过看挂图模仿，进行动作定位上的对照；跟着录像做套路，进行连贯动作上的学习；带着看图和录像中的问题请教同伴与老师等方法，特别有助于提高自学效果。

5.出现错误动作时的启发。教学过程中学生混淆动作之间存在的区别而出现错误，如：侧踹和侧蹬。教师可做两次正面示范，启发学生细心观察从中找出不同点：侧踹是脚尖朝前，身体侧倾；而侧蹬是脚尖朝上，身体正直。相同点：都是向侧进攻的屈伸性脚法。而发现学生出现“弹腿”脚尖没绷紧等普遍性的错误时，教师就要采用正误对比的二次侧面示范的方法，启发学生分清正确动作与错误动作。

6.展示动作时的启发。当学生熟练完成规定套路的动作进入动作展示阶段时，教师不仅可启发学生自行改变动作的顺序，形成新的套路组合，而且还可鼓励学生自定套路名称，自主创编动作方法，形成个性化的组合套路，从而达到启迪（武术创编）思路、熟练（武术）动作、展示（武术）技巧、发展（武术）精神，提高武术教学效果之目的。

三、考核效果及分析

（一）考核结果

考核采用的指标体系有两个：一是动作规格评价指标；二是熟练程度评价指标。两种体系评分标准(见下表)

评分标准表

经实验与对照两个组的测试指标统计，实验组成绩明显优于对照组成绩。成绩显示教学效果的对比是有意义的。可见启发式教学在本次武术教学中的效果优于传统武术教学法。

（二）武术启发式教学的影响

1.使学生了解了武术动作与名称之间的联系。

2.增进了学生与教师之间的情感交流。

3.激发了学生对武术学习的兴趣。

4.促进了学生练习动作的积极性。

5.教会了学生一种思维方法，启发了思路。

传统的武术教学模式中，教师组织严密，学生个性化的练习时间较少，无暇思考或探索问题。而教学上的方式单一，也就无法使学生开动脑筋。而启发式教学是一种以学生为主的教学法，学生可以根据自己的特点寻找对自己行之有效的学习方法。启发式教学法不是单一的教学法，它是一种综合教学法，与其它如完整法、分解法、语言法等相互联系，相互渗透，使学生在一种条件下能找到多种有效的方法，促使学生动脑。