高职《基础会计》课程考试改革的探索与实践

高玉梅

高职《基础会计》课程考试改革的探索与实践

高玉梅

考试是检验教学的重要环节和手段，科学有效的考核方式和考核内容能够有效推动教考互动、以考促学。通过对《基础会计》课程的教学与考试的分析，结合当前会计从业资格考试的改革，对高职基础会计课程考试改革提出了一些思考和建议。

高职教育；课程考试改革；考试内容；考试形式

考试是学校教学各环节中一个环节，也是起着较大作用的一个环节。它既是检查教师教学质量的主要手段之一,同时对教学过程起着极其重要的导向作用,所以,考试将直接影响教学目标的实现和学生的学习效果。在新的时代背景下,社会需要的是具有创新精神和创新能力的人才,而目前高校的部分毕业生走上工作岗位后,不能把所学知识灵活应用到实际工作中,面对实际问题不知所措。这种现象的产生与学生在校期间的考试有很大的关系。目前高职院校考试存在诸多问题，比如知识导向而非能力导向比较突出；总结性考试而非形成性考试突出；评价主体单一等等。

为改变这一现状,我们对“基础会计”这门课程进行了考试改革的实践。

《基础会计》是会计专业的主干课程，是学生掌握会计基本技能的专业技能课程，也是会计从业资格证的考试科目之一。要帮助学生顺利通过会计从业资格考试，又要突出技能的考核，才能实现对本课程学生学习的检测，而教师专业教学技能水平的提高，又是考试改革顺利实施的重要保障条件。

一、《基础会计》课程考试目标的确定

《基础会计》是从业资格考证的考试科目之一，属于目标参照性考试；同时基础会计的教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生通过学习了解会计学的基本概念，理解会计恒等式和复式记账原理，熟悉会计核算的七种专门方法，了解会计工作的基本步骤及会计法规和制度的有关规定；能力目标要求学生具备会计人员的基本操作技能，能够进行基本的会计工作，对日常经济事项进行会计核算处理，并通过会计学的对称美、书写美、布局美等教学，提高学生的审美能力；情感目标是指要培养学生专业的学习兴趣，认真的学习态度，使学生养成严谨的、细致的、规范的职业习惯。为了实现这样的教学目标，基础会计课程考试也应该达到知识考核和技能考核并重。

二、《基础会计》课程教学与考试存在的问题分析

第一，对基础会计课程是理论课还是实践课存在认识误区。通常我们认为课堂教学就是理论教学，从而简单地将基础会计课程教学归入理论课的教学范畴，导致了重知识轻技能的教学行为。如何认识基础会计课程的理论与实践教学是改进教学和考试的一个关键问题。会计理论是会计目标、会计假设、会计概念、会计原则以及它们对会计实务的指导所作的系统说明。因此，就基础会计课程而言，属于理论教学的内容主要是前面几个内容，即总论、会计要素和会计方程式、科目账户和复式记账原理，所占的比重近1/3。所谓实践是根据教材有关内容和训练项目进行的演示、实验、操作和生产劳动等活动，它偏重于知识的应用和实践操作技能的培养。基础会计课程的教学内容中方法和技能的教学占本课程的大部分（约2/3）内容。因此，理论和实践是基础会计课堂教学中不可或缺的部分，两者相辅相成。而且本课程的会计基本实操技能内容在其他专业课教学中不再重复，而这恰恰又是学生上岗工作的基石，因此，在本课程教学中加强实践性教学是非常必要的。值得注意的是，情意的教学是不可忽略的，这一教学应寓于知识和技能特别是技能教学之中。

第二，考试内容的片面性。教学的片面性也导致了考试内容的片面化。考试内容的片面性表现在两方面，一是侧重于考知识的记忆与理解，对运用能力的检测偏少；二是侧重于智力技能的检测，也仅仅局限于会计分录的编制，形式单一，对操作内容的检测严重缺乏。在教学过程中，大部分考试都是理论题，以编制会计分录为主，并非填制正规账表，试卷中没有出现实物凭证和账簿以及对操作规范的评价要求。

三、《基础会计》课程考试改革与实践

无论是教学改革还是考试改革都是以“实践性”为中心，教学狠抓实践性教学环节的落实，抓教师教学观念的转变，抓教师专业教学技能的提高，考试则突出了对会计基本技能的考查，通过增强对操作内容的考核，来检测学生的思维能力、实践能力以及规范、整洁的职业习惯。同时，应对会计从业资格考证的考试改革需要，理论考核也不能放松。具体改革体现在以下几个方面：

（一）考试内容的变化

针对以往对技能考查的片面性，逐年加大了对技能的考查。主要涉及到各种凭证、账表的填制，它们均有系列的操作要求即规范。当然，为了确保账表填制的正确性，首先通过对经济业务进行会计分录编制的训练，经济业务的描述由简单到复杂，即先用文字来描述，然后提高到以原始凭证来反应经济业务。因此考试内容的表现形式也变得多样了，有文字的描述，有仿真账表的反映。

（二）考试形式的变化

为了帮助学生顺利通过会计从业资格考试，顺应当前会计从业考试无纸化考试改革的现状，在强调技能的同时也要不放松理论，达到理论和实践并重。从考试形式上来说，我们平时考试侧重实践，期末考核采取模拟会计从业资格考试的形式。平时以模拟实操的形式来检测实践能力。实质上，考试不仅知识与技能的结构比重发生了变化，考核的形式也在不断改革。对技能的考核形式有：原始凭证、记账凭证的填制、会计分录的编制、错账的更正、账簿的登记及结账、报表的编制六项内容，采用仿真账表，创设了实践的环境，从而可以直接检测学生的实践能力。期末理论考试，模拟从业资格考试，同等的时间和题型题量进行。

（三）考试改革的效果分析

考试改革突出了“基础性、实践性”，学生对会计基本操作技能的掌握有很大的提高，在毕业前的岗位实习中能够熟练地完成基本操作，另外，学生会计从业资格考试的通过率也大大提高。

四、加强教师专业技能的继续教育提高教学水平是考试改革的保障

基础会计的考试改革，是以突出技能测试为主要内容的，操作技能的规范性对专业教师提出了更高的要求。现实中，面临着三大困境：一是大部分专业教师是从学校到学校，没有实际工作经验，对实际工作流程缺乏感性的认识；二是，实际工作中的操作方法五花八门，如发票填制中的大写顶格应如何写？实际中写法有很多种：零、×、Ο、Ο、Y等等，教师们往往无所适从；三是教材对操作规范的介绍非常粗浅，而且不同教材之间存在不少矛盾。教学的内容及标准不统一不利于教学水平的提高，也加大了考试评卷的难度。因此，提高教师的认识和操作水平，统一标准是考试改革的重要保障。

（一）开展以专业技能为内容的教研活动

教研活动采取讲解与讨论等形式，共同学习、交流会计工作的基本操作规范，包括原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等等。通过教研，我们明确了以财政部1996年颁发的《会计基础工作规范》为标准，对于实际工作中新出台的规定，我们也发挥教师的个人优势，去有关部门咨询，了解实际的做法，如：新规定的增值税专用发票的填制要求，支票日期的书写等等。

（二）举办会计操作规范的教师继续教育课程

通过聘请实操方面的行家来辅导，演示各种凭证、账表的填制规范，将实际操作的要求和技巧传授给教师们，统一认识，提高教师们的专业技能，只有教师先提高，才能确保学生的提高。

（三）进行教师实操技能的评比

技能的掌握必须熟能生巧，我们要求每一位会计教师完成一份会计模拟实训资料，进行集中评改，由此，可以发现教学中存在的问题，并将好的实训凭证账表进行公开展示，达到交流学习的目的。

考试改革是一项长抓不懈的工作，随着时代的发展，基础会计考试又将面临着新的问题，例如：试题如何适应不同专业的要求，如何满足分层教学的要求，如何与学分制的施行保持一致，等等问题，还需要我们进一步的探索、研究与实践。

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高玉梅，女，江苏海安人，南通理工学院讲师、经济师，研究方向：财务会计。

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1008-4428（2015）05-125-02