结合体育教学实践谈一谈如何理解学习稳定策略

胡 洋/辽宁地质工程职业学院

结合体育教学实践谈一谈如何理解学习稳定策略

胡 洋/辽宁地质工程职业学院

体育教学在学校工作中有着重要的位置。学习稳定策略是“终身体育”习惯赖以形成的基础，加强体育教师队伍建设、强化体育教师的职能、培养学生的学习兴趣、授予学生学习方法，是学习稳定策略的主体。

体育教学实践；学习稳定；兴趣和方法

体育教学的目的是培养，挖掘体育兴趣爱好，为终身体育打基础。提高专项素质和技术能力，促进身心健康发育，得到全面发展。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉稳定的参与学习呢?

1.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣的能够调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识，探究未知的最佳心态。由此可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？

1.1 导入课堂时激发学生学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧性的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生好奇心，使学生产生学习欲望，诱发最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创造出最佳的教学情境。在导入课堂时，无论从场地的布置，学生活动的队形、活动内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创造一种富有激情的外界条件。有时场地采用的是多方位，或半圆形、梯形、五角形、马蹄形、梅花形等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身运动时，通过教师引导，学生或集体练习、或自由练习，这样的组织方式给学生创造了良好的活动氛围，诱发学生的运动训练激情，达到运动热身的效果，拉近师生距离，为学生能够顺利进入运动技能状态创造了条件。

1.2 新授知识时引发学生良好的学习兴趣

新授教学知识时学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能的创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教学启发下，轻松快乐的接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于教授新知识的动作要领，而是要创造教学情境，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极思维、提出问题、解决问题。教师则根据学生所提出的问题，采用整理、删改、示范、讲解的方法，最后自然的引导学生学会正确的动作要领，要让学生在充满激烈讨论的交流气氛中，自然的掌握新知识的内容。

如在讲授“前滚翻”内容时，场地安排把垫子放在斜面上，带学生进入布置好的场地，采用直问和曲问的方法，帮助学生进入学习角色。问题如：“垫子是做什么用的”，“为什么要放在斜面上？”等等。这时学生围绕教师提出的一系列问题开展讨论，教师抓住重点、引出关键词，把新授知识与技能教授给学生。

1.3 安排练习

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习乏味、无趣，使学生厌学，因此，练习设计要做到多元化、趣味化。在做前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组练习，及互比、互评、交替练习的方法。期间，笔者运用精讲示范、恰当点拨，分层次要求整体提高学生的训练水平。这样的安排既达到了巩固新知识的目的，又提高了学生的学习兴趣。

2.教给学生学习的方法

教学不仅要教会学生“学会”知识，还要教会学生“会学”知识。学生掌握了学习方法就能够很快的学会知识，更为透彻的理解知识。要做到这一点就要求我们做到以下几方面：

2.1 教给学生自觉学习的方法

体育教学时学校教学重要的组成部分。我们不要把体育教学单一的理解为只是为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“自练通行、自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宜的组织学习教材，使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律，使学生通过自己的学习、探索，明确原理、掌握方法。

2.2 学生练习的方法

体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着相同或类同的成分。在安排练习时既要考虑到学生的自身情况，又要考虑到学生自身知识体系的差异性，同时还要根据不同的内容组织不同的练习方法，所以教师在教给学生方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，体会动作的难易；启发学生通过自由组合小组练习，拓展学生思维，提高学生组织能力，达到练习效果。

3.端正教学态度，强化体育教师的职能

3.1 端正教学态度，突出体育在素质教育中的重要地位

学校是对学生身心施加全面影响的重要环境，学校体育是学生“终身体育”习惯形成的基础阶段。学校必须面向民族的未来，从全面关系学生体质健康出发，真正把学校体育的重要作用加以强化并予以突出。按素质教育规律和要求，切实减轻学生课业负担，为学生体育兴趣的发展提供充裕的时间和更为广阔的活动空间，摒弃“重智轻体”的错误思想，促进学生全面健康的成长，为学生“终身体育”习惯的形成，创造良好氛围。

3.2 加强体育师资队伍建设，强化体育教师的职能

加强体育教师队伍建设，提高教师水平是学校体育改革的前提和基础。体育教师是学生“终身体育”习惯的启蒙者，更是学生体育兴趣发展的直接引导者，这一职能作用必须强化。体育教师在培养学生体育学习兴趣的过程中，针对学生的个性差异，因材施教，是激发学生体育学习稳定兴趣形成的重要前提。所以，教师必须提高自身业务素质，为学生体育兴趣提供科学全面的服务。

3.3 转变观念，逐步改革现行体育教学模式

现在体育教学过程中有诸多弊端对学生体育学习稳定兴趣的形成已经带来了不利的影响。教师要从学生个性发展的需要入手，探索适合学生体育兴趣发展的教学模式，采用现代化教学手段，开辟丰富的教学途径，打破常规，改革课堂教学，建立科学完善的体育学习评价体系，发挥学生主体性，形成能够充分满足学生兴趣需要、具有特色的教学模式，切实提高教学质量，充分激发学生参加体育学习的积极性。

3.4 建立有效的“家庭—学校—社会”体育工作合作机制

随着社会文化的进步发展，这种合作模式势在必行。通过学习、家庭、社会的有机合作，可以较好的加强对学生校外体育学习活动的监督与管理，同时使学校体育工作得到家庭、社会的配合与支持，共同促使学生兴趣的稳定发展。

总之，我们要在今后的实践与探索中进一步优化体育课程结构体系。提高体育教学质量，改进教学方法和教学管理，提高科学化程度，彰显以人为本，与时俱进的时代精神。

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