《物流企业管理》课程教学改革探析——以西安培华学院为例

冯居君/西安培华学院商学院

《物流企业管理》课程教学改革探析
——以西安培华学院为例

冯居君/西安培华学院商学院

现代物流业的蓬勃发展需要高素质物流专业人才的支撑。目前我国高校的物流管理专业的教学和市场对人才的需求还存在着巨大差距。因此，迫切需要进行课程教学改革，以适应市场对人才需求的要求。本文探讨《物流企业管理》课程教学的现状及存在的问题，并提出了相应的改进策略。

物流企业管理；教学改革；探析

现代物流业的蓬勃发展需要高素质物流专业人才的支撑。伴随着现代物流业的迅猛发展，社会对高素质的物流专业人才的需求日益旺盛。同时我们必须注意到一个现象，一方面企业对物流人才“求贤若渴”，另一方面物流管理专业毕业生面临巨大就业压力。这在一定程度上是由我国高校的物流管理专业的教学偏重于理论知识的积累、忽视实际操作的技能和动手能力造成的。因此，迫切需要我们在课程中进行教学改革，培养学生实际工作能力，以适应市场对人才需求的要求。

1《物流企业管理》课程教学改革的意义

西安培华学院物流管理专业，本着培养应用技术型人才的理念，进行深入研究和实践，结合陕西省物流市场需求特点，对人才培养方案进行了多次修订，使人才培养方案逐渐符合学校办学的定位，并开始凸显自身的培养特色。

西安培华学院物流管理专业定位是为各类企业培养具有职业素养，并能够掌握现代物流理论、方法和技术的，同时具备相应实践操作技能的应用技术型中高级物流人才。因此，开展课程教学改革，加强对课程教学方法的研究，深入探索与理论教学紧密结合的实践教学是刻不容缓的。

2《物流企业管理》课程教学现状及存在问题

2.1 课程设置不合理，教学方法单一

物流管理专业发展仅仅十几年，教学体系的设置尚在摸索阶段，还不够完善。而且大多物流管理专业是从管理类专业基础上转化而来，学生接受到物流技术与工程方面的训练甚少。人才培养方案的制定中，没有科学确定合理的实训内容、时间安排及课时数。课程教材的编写缺乏应用性，导致授课内容与实际应用存在一定程度的脱节。授课过程中，仍以理论教学为主，学生缺乏自主学习的动力。

2.2 缺乏企业参与

在实训教学环节，教师设计的教学任务是虚拟的，没有真正把企业融合进去。

没有根据企业的用人需求，与企业共同开发专业教学计划和课程体系，确定实训实习方案和岗位资格考证计划。使得培养出来的学生和市场需求存在明显差距，在很大程度上影响了学生的就业和职业发展。

2.3 教师实践能力差

物流管理专业是实践性很强的专业, 在教学过程中, 《物流企业管理》授课团队的教师本身没有在相关物流企业工作的实践经验，对物流企业的具体运作及管理过程并不是十分了解，因此在授课过程中更多的是理论教学，无法很好的联系实际。同时, 随着新技术、新手段及新的管理方法在物流企业实际运作中的不断应用, 课程内容更新变化速度加快，而理论教学又往往滞后于实际发展，造成了学生所学的知识与实际脱节。

2.4 考核方式单一

在考试方法上，采用传统的“期末成绩+平时成绩”的考核形式，期末考试成绩是总评成绩的决定因素，而期末考试往往是书面闭卷形式，考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，记忆性成份所占比重大。理论考试多，应用测试少，这种考试方式更倾向于对学生知识点的考核，而对学生应用能力、分析与解决问题能力没有进行科学的考评。一方面不利于学生创造性和主动性的发挥，另一方面也阻碍了学生创新思维的培养与发展。

3《物流企业管理》课程教学改革与创新措施

3.1 整合教材内容，转变教学方式

修订教学大纲，编制课程讲义，对教学内容进行整合，把传统的教学方法与多媒体教学手段结合使用，开发出生动形象的集动画、声效、视频于一体多媒体教学课件，丰富了教学内容, 增大了授课信息量，提高学生学习的趣味性和积极性。

根据课程每一章节的具体内容，让学生分小组搜集一些知名物流企业的成功案例，并制作成教学课件，在课堂上进行展示。一方面，培养学生的自主学习能力、 查阅文献的能力，另一方面，活跃了课堂，有助于学生对上课内容的消化，增加了学生学习的兴趣，加强了知识点的记忆。

3.2 实践性教学环节的优化

（1）开发课内实训内容

西安培华学院物流管理专业根据企业需求修订教学方案，将理论教学和实践教学的学时进行合理的分配，开展课内实训环节，利用物流管理实训室软件，如：运输管理系统、仓储管理系统、配送管理系统等软件,来进行一体化实训流程操作。

（2）紧密融合专业实习

《物流企业管理》是物流管理专业的一门专业核心课程,为更好地提高教学质量, 西安培华学院物流管理专业在学生社会调查、阶段实习、认识实习环节, 有针对性地设计一些与《物流企业管理》课程相关的实践内容, 学生通过实地调研, 较全面地了解物流实际环节、企业的物流流程，以及各岗位的工作职责，操作技能和方法。实习结束后,根据学生提交的实习总结以及企业的指导老师给出的学生成绩，共同协同评定学生的实习成绩。

3.3 考核方式多元化

课程教学改革下，学生的考核方式也要进行相应的调整。不能单一根据期末的试卷考试来评定学生的成绩，而是加大对平时成绩的考核力度。根据学生上课堂表现、资料收集、课件的制作、以及讲课的表现、学生的出勤情况等来综合评定最终的成绩。

3.4 鼓励学生参与课外科技活动

目前， 为了培养大学生的创新意识，国家设置了国家级大学生创新创业训练项目、 同时还有省级及校级大学生项目等， 并且有一些相关的竞赛。西安培华学院校内会定期举办各种竞赛，锻炼学生的动手实践能力。并且大力支持学生参与各种国家级、省级竞赛，物流管理专业的学生在2014、2015年全国高校商业精英挑战赛物流管理竞赛中分别获得第三名和第二名的好成绩，在全国ERP大赛陕西赛区中获得三等奖的成绩。这些比赛，与实践教学互相促进，锻炼了学生独立思考、解决实际问题的能力，使学生的整体素质得到了提高。

3.5 培养“双师型”教师队伍

部分教师缺乏企业背景，都是从学校到学校，对物流企业不甚了解。需要加强教师队伍的企业背景培育，西安培华学院给出了相应的配套政策：一是选派教师到企业锻炼，深入到物流企业实际锻炼，提升教师的实践能力；二是采取与企业、科研单位合作的方式，承接横向课题，与企业或科研单位一起共同开发新产品、参与企业的重大工程技术创新活动、或攻克生产中的关键技术和重大问题等，不断提高教师的工程实践能力和工程技术的应用能力。

总之，物流管理专业人才培养和市场需求存在的巨大差距，迫使我们必须进行课程改革，这将有助于实现物流管理专业人才培养的要求，提高学生的创新能力、实践能力。

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