家园合作教育的调查与分析

童玲

（一）家园合作教育的现存问题

幼儿园方面：随着教育的改革，各级各类幼儿园非常重视家园合作教育的问题，从管理人员的职责分工可以看出，一般幼儿园会设立业务园长专门进行家长工作的管理。从活动的形式看，幼儿园开展每月一次的主题亲子活动、艺术节亲子活动、家长学校、家长开放日、家委会、开学前和开学后的家长座谈会、幼儿成长档案的制作、家园联系手册等等。由此可见幼儿园在家园合作教育方面，形式多样，互动的频率频繁。

家庭方面：我园地处城乡交界处，幼儿来源比较复杂，家长的综合素质有高有低，因此在家园合作教育方面就面临不同的问题：

1.学历水平高的家长希望幼儿园经常组织一些亲子活动，让他们积极参与到幼儿园教学中。

2.学历水平相对低的家长，他们觉得教育孩子应该是老师的事情，更何况他们觉得自己什么也不懂，不应该“瞎掺和”。

3.一部分经商的家长则认为我没有时间参加，随便喊个工人应付一下活动就可以了。

（二）家园合作教育的重要意义

“家园合作”既不是传统意义上的“家长工作”，也不是以一方为主、另一方为辅的“配合”，而是学校和家庭的共同携手。与大社会、大自然相比，幼儿园毕竟只是一个小天地，所拥有的教育资源非常有限。在今天倡导“通过与环境的相互作用而主动学习、有效学习”的情况下，“家园合作”具有更重要的意义和价值。

在活动中，教师、家长和幼儿真正成为一个合作的团体，在互动与合作参与中，不断推动幼儿探索活动的深入。在教师、家长、幼儿共同建构的世界里，一方面，幼儿在幼儿园获得的经验可以在家庭中得到延续、巩固和发展;另一方面，幼儿在家庭中获得的经验能够在幼儿园的学习过程中得到运用、扩展和提升。这样的方式不仅有利于幼儿的发展，而且也有利于家长、教师的共同提高。

（三）现阶段需要解决的问题

通过对家园合作教育现状的调查发现，现阶段我们将从下面几个问题入手，发挥家园合作教育的作用，有效地促进幼儿、家长和教师的发展。

1.家长和教师对于家庭教育与幼儿园教育结合的重要性认识不够。

2.如何利用多样化的家园互动方式，切实有效提高家长的家庭教育质量和教师的专业素养。

1.调查对象

全园家长，通过随机抽取每班10名家长的方式产生本次调查的对象。

2.调查内容

本次调查问卷具体包括家长会、家长半日活动的参与;家长园地的关注度;班级论坛的参与度;与教师的沟通方式及频率等六个方面，全面了解本园家长在家园合作教育中的表现。

3.手段与步骤

采取调查问卷的方式进行，通过先介绍本次活动的意图，然后采取实名制记录调查问卷的方式，帮助我们了解各班家园合作的现状。

4.数据分析

通过对调查问卷的数量及有关数据的分析，提出问题及解决问题的方法。

（一）整理并分析调查问卷

通过对调查问卷的整理，本文对原始数据进行统计分析，发现我园在家园合作方面还存在一些问题：

1.家园互动的效能低

虽然我们开展家园互动的形式非常丰富，但是教师和家长在沟通中的角色定位相对比较固定，基本上是教师为“主角”，家长为“听众”。一些家长还表示老师在活动的安排上，虽然有提建议或自由交谈的环节，但是碍于面子，他们总是挑好的说。在实际调查中还了解到，教师与家长交流次数并不多，教师一般不会主动与家长交流，但幼儿一旦出现问题，老师就会请家长到园面谈，而面谈的大多是集中于对幼儿的批评，对家长责任的追究，而没有从根本上就幼儿产生问题的原因与家长进行讨论、分析、达成协议。

2.家园互动的频率低

上列数据反映了家园沟通方式及频率较以前有了明显的变化，但是还可以发现，电话虽然是比较方便的沟通方式，但是教师利用的比较少，一般是孩子生病或犯错的时候，老师会给家长打电话，沟通孩子的身体状况或不好的表现。

（二）找出产生问题的原因

随着社会的发展，教育水平的提高，越来越多的人意识到教育仅靠幼儿园单方面的力量是难以完成的。由于现代科技的发展，信息的获取相当便捷，幼儿接受教育的渠道由过去单一的幼儿园教育扩展为多方面的影响，这些影响良莠不齐，影响幼儿健康成长。这就要求学校和社会，尤其是和学生家庭通力合作，形成合力，引导学生健康发展。但是，到底是什么影响着我园家园合作的水平呢？

1.教师和家长在家园合作教育中地位不平等

尽管大多数教师和家长都认同家园合作的重要性，但双方对分工责任的认识比较模糊，家长把“参与”仅仅看作是自己的义务而不是权利，教师则认为“家长参与”的作用主要是配合教师做好工作。有教师承认：在观念上我们能接受家长参与幼儿园的教育管理工作，但事实上我们对他们的能力表示怀疑。正是因为这样，教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。

2.教师与家长的沟通流于形式，缺乏有效性

因为领导检查，每月必须进行家访和家园联系册的填写，因此老师们没有目的性地开展活动，只是一味想完成任务，导致沟通的效率低。确实，在家园合作中，大家比较关注各类活动是否已组织以及活动的频率高不高，而较少关注活动的效果及影响力。

3.由于家长素质发展的不均衡，导致各种沟通方式的互动率参差不齐

（三）总结好的经验，提出解决问题的方法

通过我们近一年的课题研究，我园家园合作教育的情况比以前有了明显的变化，老师和家长的意识已经在发生改变，但是还存在一些问题。在具体实践中需要我们正视存在的诸多问题，用创新的思想、面向实际的态度来不断地分析和解决问题，从而有效地促进家园合作发挥其最大功效。

做好科学的教师考核评估体系，帮助教师做好家长沟通工作。教师考核评估固然重要，但要限制沟通的数量，而且还要指导教师如何沟通，比如制定相应活动案例，帮助教师学习沟通的方法，从而提高沟通的效率。

在家园合作中，幼儿园应对自身在家园合作中的角色进行正确定位，我们应该本着尊重、平等、公平的原则，鼓励家长参与幼儿园的管理。

1.幼儿园应该认识到家园合作是幼儿园与家长进行平等、双向交流的平台，在家园合作中，幼儿园起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他。

2.幼儿园应将家长的参与上升到幼儿园管理及教育决策的层面，而不应把家长的参与仅仅局限在家长充当幼儿园教育工作的支持者和学习者的层次上。幼儿园应该认识到，家长参与学校管理及教育决策，在形式上是家长分享了幼儿园教育的管理权和决策权，而在实质上它对提高幼儿园的教育和管理质量、开发家长资源及有效加强民主监督等方面都有着积极的作用。

3.开办或完善家长学校，把家长培养成为孩子的合格的家庭教师以及幼儿园教育管理的最佳合作伙伴。

1.积极承担起教育子女的重任

家长是孩子的第一任老师，父母就像是子女的镜子，你的一言一行都是他们的学习内容，这种影响是任何教育都替代不了的。故作为家长，一定要肩负起教育子女的重任，重视对子女的教育，从长远来讲，也是一种智力投资。

2.加强自我学习

现代的社会是信息技术发达的时代，为了能更好地与学校沟通，我们要不断加强学习，熟练使用各种信息手段，以便更好地服务于我们的家庭教育，通过这样的家园合作才能有效促进孩子的健康发展。

1.加强对家园合作教育理念的宣传，营造合作教育的氛围

家园合作的形式丰富多彩，家园合作的质量日渐好转，为了能更有效地促进孩子的健康成长，社会各层次应加强宣传，鼓励家长都参与到幼儿园的教育之中。

2.积极配合，为家庭和学校教育提供帮助

社区资源非常丰富，是我们取之不尽、用之不完的学习宝库，因此作为社区应该为我们提供学习的平台，鼓励孩子走进社区，与不同的人、事、物，互动、交流，从而促进孩子全方面的发展。

通过对家园合作教育现状的调查与分析，可以看出我园家长和教师在意识上有所加强，但是在对合作教育的重要性的认识、合作策略的运用上还存在很多的问题，但是我坚信只要我们一步一步地实践与探索，一定能寻找到适合我园的家园合作教育方法，以便更好、更快地促进我园幼儿、家长和教师的共同成长。

（江苏省南京市龙福幼儿园）