全程化专家指导在高校青年师资培养中的应用价值

郑灿辉++++++章玲++++++刘娜++++++周有骏++++++吕加国++++++朱驹

[摘要] 建立一支高水平的青年教师队伍是建设高素质高校教师队伍的核心，是适应新世纪高等教育发展的必然要求。药物化学是药学领域重要的龙头学科，是培养药学专业学生的核心课程。本校药学院药物化学教研室开展了一个利用多媒体、网络等现代化技术辅助地帮助青年教师提高教学能力和课题组织能力的综合性工程，在该项目中贯穿始终和核心点为全程化专家指导。本研究介绍了全程化专家指导在青年师资培养中的相关背景、具体实施方法和相关思考。

[关键词] 高校青年师资培养；药学；药物化学；全程化专家指导

[中图分类号] G420 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）12（a）-0142-03

教育部调查显示，青年师资占高校教师队伍的比重逐年增加，已经成为最重要的组成部分[1]，因此建立一支结构合理、素质优良、创新能力强、思维活跃、富有活力的高水平的青年教师队伍是建设高素质高校教师队伍的核心，是提高教学科研水平的关键，是适应新世纪高等教育发展的必然要求。药物化学是药学领域重要的龙头学科，在药学本科教育中起到承上启下的作用，是培养药学专业学生创新能力的核心课程[2-3]。以本校药物化学教研室为例，目前年轻教员占半数以上，是承担教学科研任务的主力军，因此，青年师资培养是药物化学人才培养工作的重中之重。

青年师资需要着重培养的能力包括教学能力和课题组织能力两方面。针对青年师资的教学能力，很多高校采用了多种多样的培养方法[4-6]，本校也采用了包括岗前培训、试讲和集体备课以及教学督导等在内的多种措施[7-10]。药物化学教研室根据本室实际情况，在学校青年师资培养体制基础上开展了一个利用多媒体、网络等现代化技术辅助的帮助青年教师提高教学能力和课题组织能力的综合性工程，然而在整个工程中，贯穿始终且最核心的一点就是全程化专家指导。

1 全程化专家指导的具体实施

1.1 知名教学专家的先进教育理念传授

先进的教育理念对于提升青年师资的教学能力起到了非常重要的作用。有了适合本学科的教育理念作为内在的依托，青年教师才能有的放矢，不断提高。药化教研室近年来将邀请校内知名教学专家与青年教师开展教学经验座谈，这是师资培养的一项重要举措，先后邀请了分属理科和人文社科学科的两位资深教育专家来分享其多年的教学理念和具体经验。

两位校内知名教育专家都是本校具有深厚教学经验的资深教授，还分别获得第二军医大学特级教师、全军优秀教师、总后育才银奖，总后十七大精神宣讲团成员、全军院校“三个代表”重要思想教学观摩一等奖。其分享的几点教育理论思想和教学方法总结如下。①建构主义的现代教育理论：提倡教师的作用更应该是组织者，在课堂中教师的角色除了是演员外，更重要的是编剧和导演。②“教”是为了不用“教”：也就是说教学最主要的是教学学生如何学习，因此思想及方法的教育要重于技术细节的传授。③培养学生批判性思维很重要：要引导学生多思考、多质疑，这是学生创新能力的源泉。④授课内容：要大处着眼，小处着手，要将理论知识以润物细无声的方式传递给学员。⑤教学设计：要开头吸引人，结尾振奋人。采用启发式教学，引导学员思考。课堂中要设计高潮吸引学员的注意力。⑥教学手段：要诀是适宜、清晰和明确，所有手段的运用都要紧紧围绕为教学内容服务。这些教育理念和教学方法对药物化学教研室年轻教师非常有帮助。

1.2 资深教学专家的青年教师授课视频全方位点评

资深教学专家对青年教师实际授课的针对性点评对于其教学水平提高的效果是非常显著的，但是考虑到实际授课时间是相对固定的，让多位专家给予某位教员某课程进行全方面听课点评在时间安排上有难度，因此，首先将青年教师承担的本科室的《药物化学》《药物发现与合成》两门课程进行了全程教学视频摄制。教研室再聘请物理化学、分析化学及药物化学教学经验丰富的3位资深教学专家，抽取多次年轻教员的授课视频，对其施教过程中的主要优点及不足进行评价。

3个药学教学专家都是从事教学30年教龄以上的老教授，并且长期作为学校的教学督导专家，具有非常丰富的教学和教学督导经验。3位专家随机抽取了每位青年教师在每门课程的多次授课录像，由于是随机抽取，因此具有一定的代表性。专家对抽取的每次授课视频都进行了认真的评估分析，发现本科室青年教师授课整体较为规范，质量较好，但也存在着课堂设计的针对性、有效性及教学实施过程中如何吸引并调动学生的参与等问题。具体如下：①课堂语言有冗余，不够简洁，有的教员语速多快；②启发式教学运用不足，偏重知识传授，启发思考稍显不足；③课堂内容理论联系实际不足，授课亲和力稍显不够。3位专家还针对这些具体的问题提出了很多、很好的建议和具体整改措施，具体如下：①精心备课，备课时注意精炼课堂内容，语言衔接。平时多加注意控制语速；②课堂设计时注意提出合适的问题来引导学生思考，授人以鱼的同时授人以渔；③作为专业课，需要多将课堂内容与今后工作实际相结合。课上注意多与学生互动，根据学生的反应及时调整授课方式内容，增加亲和力，提高教学质量。通过反复多次这种针对性全方位的点评，药物化学教研室年轻教师的课堂设计及课堂驾驭能力得到了显著提高。

1.3 资深教授的课题组织和研究生带教经验传授

作为研究型医科大学的一名青年教师，除了培养教学能力以外，还有很重要的一部分就是课题组织能力。课题组织能力又包括课题本身的选题和开展以及课题组的组织和研究生带教的能力。现在年轻教师均为博士毕业，研究生学习期间对课题的选题和开展有所训练，但在课题组的组织和研究生带教方面还是很缺乏经验的，而这些对于课题的顺利推进都至关重要。为了让年轻教师的能力能快速地得到全方位提高，教研室邀请了相关学科的资深教授通过座谈和一对一指导的方式给年轻教师传授经验。

几位资深教授承担过国家“863”项目、“973”项目子课题及国家自然科学基金等重大项目，具有丰富的研究生带教经验。首先通过集体座谈的方式，几位资深教授畅所欲言，将自己数十年课题组织的经验对年轻教师倾囊相授。总结起来主要有以下几条关键的经验：①课题要取得成功的先提条件和关键是选题。选题最主要需要考虑两方面，一是是否有实际需求，这决定了课题的科学意义，二是课题组是否具备应有的基础条件，这决定了课题的可行性。②课题开展过程中需要考虑到科学研究的不可完全预见性。由于科学研究的这一特性，在课题开展的过程中需要提前考虑到多种可能的结果，预先设计相应的解决方案。另外课题推进过程中需要密切追踪文献，根据最新的发展及时调整试验方案。③课题组组织过程中需要重视分工合作。随着科学的发展，学科越来越细分，要完成一个课题势必需要多个学科密切配合才能很好的完成。④研究生带教需要因材施教、因人而异。研究生带教需要将研究生综合能力的培养和课题的开展有机结合在一起，根据每个研究生的特点，在大课题中安排合适的子课题子任务给研究生。在平时注意多和研究生进行深入的交流，根据实际情况给予及时的指导或调整。除了集体座谈外，教研室还请资深教授与年轻教师之间结成一对一指导老师，年轻教师有疑惑时可以定期或不定期的与指导老师密切探讨。通过这两种方式，年轻教师在课题组织和研究生带教上避免了走很多弯路，这方面的能力得到了迅速提高。endprint

2 全程化专家指导的有关思考

全程化专家指导在药物化学教研室实施的围绕教学能力和课题组织能力的青年师资培养工程中起到了核心作用。最突出的作用体现在两方面。

2.1 有助于年轻教师快速了解适合于本专业的先进教学理念

目前教学理论很多，但哪一个是适合本专业需要多年的经验才能深入了解，这正是专家的价值所在。当然，如果想要真正领会和掌握这些教学理念的精髓，还需要年轻教员深入学习和不断实践，比如，通过专家的介绍，可以发现建构主义教育理论及其指导下的“以问题为基础的教学方法”（PBL）对于药物化学这样应用性较强的专业课程是比较合适的。教师可以通过设计真实性任务，把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

2.2 有助于年轻教师快速领会课题顺利推进的关键要素

课题的开展是一个复杂工程，保证其顺利推进的能力无法从书本中学习，只能从大量的实践中去总结，这正是专家的另一个巨大价值所在。同样，专家可以帮助年轻教师把握大的方向，疑惑时适当点拨，但真正能力的提高还是需要年轻教师自身的大量实践，比如，通过专家的传授，可以了解药物化学课题最大的特点就是多学科集成，涉及分子生物、分子设计、化学合成、分析化学、药理学等，课题要想能够顺利推进，需要组织一个有相应专业人员组成的合理的课题组，平时分工完成好自己的任务，又需要经常讨论以密切配合。

[参考文献]

[1] 朱雪梅.中美高校教师年龄结构现状比较研究[J].文教资料，2010，（9）：112-113.

[2] 尤启东.药物化学[M].7版.北京：人民卫生出版社，2011：1-7.

[3] 郭宗儒.药物化学总论[M].3版.北京：科学出版社，2010：1-13.

[4] 冯雅琴.关于培养青年师资的几点建议[J].基础医学教育，2002，4（1）：67-68.

[5] 宦涛.从“传帮带”模式看高职院校青年师资建设[J].山东省农业管理干部学院学报，2010，6（2）：184-186.

[6] 郭永存，程刚.协同创新环境下高校师资培养的几点建议[J].中国教育技术装备，2013，5（36）：33-34.

[7] 徐丽萍.A级优秀教师评选——师资培养的一条有效途径[J].中国高等医学教育，2000，（1）：36，53.

[8] 何军，黄平，蒋尔鹏，等.基础医学师资队伍培养体系的构建与实践[J].中国高等医学教育，2010，（3）：33，35.

[9] 由振东，王雪琦，曹莉，等.培养青年教师的实践与体会[J].山西医科大学学报·基础医学教育版，2008，9（2）：239-241.

[10] 何军，许金廉，陈剑伟，等.加强基础医学中青年师资培养的探索与思考[J].西北医学教育，2006，4（11）：28-29.

（收稿日期：2014-07-25 本文编辑：许俊琴）endprint