初探心理文化建设在中职班级管理中的应用

沈志丹

摘  要：心理文化建设是班级管理各项建设中的最重要的因素，本文通过对学生常见的心理困惑进行分析，提出在班级管理中运用积极的心理文化建设有利于优秀班集体的形成。

关键词：班级管理;中职学校;心理文化

在班级管理中，每个学生的生活际遇、思想以及个性都有差异性，这要求在心理层面上对学生进行心理上的积极干预，帮助学生解除心里的困惑，使每个学生都能感受到自己是老师心里最重要的学生，只有这样才能挖掘班级的潜力。本人任中职班主任工作七年，下文中探讨了班级管理当中学生心理文化的建设，旨在为广大中职学校的班级管理人员做参考。

1  分析中职班级管理当中心理文化建设的重要意义

1.1  分析中职生心理存在的问题

据了解，目前存在心理问题以及心理障碍的中职生占有相当高的比例。笔者通过调查访谈、观察，发现中职学生普遍存在的心理问题主要表现在厌学、个性偏差、网络成瘾、早恋、逆反心理严重等方面。

（1）厌学

中职学生是属于中考失利者，他们在初中阶段就是学习成绩不够优秀，学习目的不明确，学习方法不正确，学习态度不认真，学习动机不端正。很多学生都是由于不会学所以学不好，由于学不好更不愿意再去学，这样的恶性循环，导致学生形成厌学而逃学。

（2）学生个性的偏差

学生个性偏差主要表现在严重的自卑心理，由于这些学生没能够考上重点高中，觉得自己是失败的，而且很无能，在潜意识当中心理非常压抑和自卑，对于未来失去了应有的信心，在其心灵上形成了忧郁、冷漠、自卑这些不良的心理情绪。学生对于学习缺乏应有的动力，对自己的学业和未来的前途没有任何希望，他们普遍精神抑郁、厌学心理严重。

另外，还有一些家长教育孩子的方法不当，有的棍棒教育，还有的金钱刺激，或者任其发展。由这众多的外界因素，导致了学生出现心理的失衡、扭曲以及较弱的心理承受能力。

（3）网络的负面影响

据本人了解，中职生大部分上网成瘾的学生的学习成绩都较差，很多都是学习和品德两方面都比较差的"双差生"，经常受到老师的批评，从未感受过成功，但他们在网络游戏中，可以体验到成功的快感，摆脱现实的失败感。这样，这部分学生就沉迷于网络，难以自拔。

（4）早恋

中职生个性比较强，都爱表现自己，还有不少学生爱慕虚荣，为了自己能够出风头，喜欢在人前表现自己，吸引他人的注意。谈恋爱经常会被他们作为满足自己的虚荣心和表现自己的方式，觉得能谈恋爱是因为自己有魅力、漂亮、有本事，觉得能有喜欢自己的女朋友或者男朋友是件非常光荣的事。

（5）严重的逆反心理

很多中职生在初中时都是较差的学生，再加之处于发展时期的他们思想波动较大，辨别能力也差，导致这部分学生极易出现逆反心理。通常都表现在他们与任课教师或者班主任在意愿上有意识的进行对抗，当老师教育管理时，变现出无所谓、玩世不恭的态度，具有强烈的抵触情绪。

1.2  心理文化建设在中职班级管理中的重要性

（1）中职班级管理重在心理文化建设

中职学校的班级管理的内容包括班级制度、精神文化、物质文化、心理文化等方面的建设，其中心理文化建设占据极其重要的地位。心灵的交流和沟通，是人与人之间交往的根本，教育当中也必须将心灵交流和沟通放在首位。很多优秀班主任在交流工作经验时，都谈到了班级内学生心理发展的重要性，将学生心理的发展和思想教育有效结合并加强疏导，可以促进班级形成良好的班风，使学生的心理能够健康的发展。

（2）中职班级管理中心理文化建设是基础

一名业务成熟的中职班主任，建班时班级的文化建设便已经开始。在学生最初分班时，各班级学生的成绩基本相同，以后的发展差异却很大，主要因素应该就是班级心理文化建设。当代教育体系当中，教师不再是知识的传递者，还需帮学生塑造健康的心理，维护学生的心理健康。班主任作为一班之主，班级管理的成败当中起着决定性作用的便是应用科学有效的方法明确学生心理，有针对性的对学生进行因势利导，促进学生的健康成长。

2  中职班级管理中心理文化建设的实施策略

（1）中职班级管理当中要将心理文化建设摆在首位

马斯洛研究的需要层次理论表明，个体的需要层次由低到高有五个层次。中职时期，学生在基本生理和安全需要外，还需获取理高层次的需要。即：尊重的需要和自我实现的需要。学生在这个年龄段，个性意识较强，独立思维以及事务处理能力的发展，表现在其心理与行为上是较强的自主性。学生在这一时期都有自己的主张和见解，敢于对很多事物发表自己的见意，还会坚持自己的观点并因观点不同而争论。

班级管理就是通过环境布置、班风建设、活动开展，使全体学生团结一致，能将班级看作是自己的家，并使学生在班级里满足自己的情感需要。在班级里，通过学生的自主管理和自我激励，使自身价值实现，这也是高层次的自我实现的需要。因此，中职班级管理当中必须充分考虑到中职学生的年龄特征、心理生理的发展需要，能够帮助学生在班级的生活当中形成健康的心理与人格，实现自己的个人价值，将心理文化建设置于班级建设的首位。

（2）通过集体活动实现班级的心理文化建设

好的班级活动便是教育力与感染力极强的课堂，通过这样的课堂，学生可以相互沟通，使自己的心理障碍慢慢消除，还可以在互动当中对学生潜移默化的形成积极的影响，教师也可以在活动当中发现问题并逐渐解决问题。像每年学校组织的运动会，班主任要动员班级的学生积极参与，鼓励学生拼搏进取，对于学生取得的优异成绩，要及时给予表扬和鼓励，使学生能够将其作为班内的榜样，形成带动班级学习的氛围。

另外，班内学生的好人好事也要及时表扬，使班内学生产生认同心理，尤其是校系领导对自己班级正面的评价，一定要大力的宣传，使学生能够为了班集体的荣誉共同奋斗。班主任，必须及时对与班级文化一致的思想与行为加以表扬与奖励，对与班级文化相背的行为要进行批评与惩罚，使班级文化当中奖励和处罚共存。

班主任可通过每周的课外活动时间以及班会课开展各种班集活动，使学生能够有身心放松的机会。在活动当中，还可以使师生间、学生间的感情得到深化，减少或消除学生烦躁的心理，使全体学生形成积极的心理。也只有将学生的积极心理充分挖掘出来，调动学生的潜能力，使班级内所有学生的热情都能发挥出来，才能把班级建设成为积极进取、团结向上的优秀班集体。

（3）班主任要用自己的人格魅力带动班级的文化建设

俗话说亲其师，信其道，只有人格高尚的班主任，才能得到学生的尊敬，班主任的亲切形象是创建积极心理的前提。班主任必须要有积极健康向上的人格魅力，去关心学生的心理，帮助学生将实际的困难解决掉。学生出现错误的，班主任不要去计较，要用激励的话语、真诚的微笑和鼓励的目光，给予学生无微不至的真挚关怀，使学生的心理不安逐步消除，给学生创造和谐宽松的成长环境，使学生积极向上的健康发展。班级的管理当中，要倾听学生的声音，发扬民主，心平气和地去对待意见不同的学生，班主任如果有缺点和不足，学生指出来时，班主任要勇于承认，积极改进，才能使班级的心理文化健康地发展。

在积极心理学理论当中指出，每个集体当中的各个个体，都有自己能够被肯定的愿意，不愿被孤立，还会在心理上逐渐趋于自己的集体。因此，班主任管理工作中，必须有效地利用心理文化，建立优秀的班集体，使班集体朝着健康积极向上的方向发展，达到减轻班主任繁杂的事务，学生愉快的学习的目的。

参考文献：

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[2] 任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.

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