案例教学法在组织胚胎学教学中的实践与探索

崔丹

摘 要：在我国高职护理专业的教学过程中组织胚胎学是一门必修课程，是护理专业的学生进行其他学科知识学习的重要的基础性课程，但是我们在教学过程中不得不重视一个问题就是组织胚胎学的教学内容相对比较枯燥，概念性的内容较多因此不管是老师在教学过程中还是学生在学习过程中都会觉得有些许无聊，因此在这门课的学习中引入案例教学的方法能够极大的提高学生的兴趣提高教学的水平。

关键词：案例教学  组织胚胎学  教学实践和探索

中图分类号：R321 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0157-01

按照社会的需求有目的、有计划、有组织的来培育医学人才这就是医学教育，我国早在公元443年就已经设立了医学教育机构，在世界上公元9世纪意大利的萨列诺医学校开始在世界上闻名，这些医学教育机构的设立将长期累积的医疗知识保存下来传播下去为社会培养了一代又一代的医疗人员，这些人员的培养为社会医疗水平的提高有着很重要的作用。如何在医学教育中提高学生的学习积极性，提高课堂的整体学习效率是教师不得不好好考虑的事情。

1 什么是案例教学法

首先我们可以肯定的是案例教学法并不是一种传统的教学方法它是一种使用真实案例的教学法（case-based teaching），在这之中教师对于学生而言是一个组织者和引导者的角色。美国哈佛商学院（Harvard Business School）于1920年首次提出了案例教学的方法，但是这种教学方法得到教师的重视要到1980年，在20世纪80年代让案例教学法为人们熟识的重要推动力是《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》一书，在我国这种教学方法的实施要追述到1990年，但是这种教学方法也只是在一些高等院校。由于不同于传统的教学方法所以在进行案例教学前并不能确定学生是否会在这样的教学方法中切实的参与到讨论，并从这些研究和讨论中学习到知识，所以这样的方法适合于对学生综合能力的开发有着很好的效果，同时由于在进行案例教学时学生需要自己对案例进行分析因此这对于学生对于提高学生面对不确定风险的能力有着很好的效果。但是在这种教学方法的实施过程中最重要的是要为学习者提供切实有效的案例进行分析，另外需要注意的是在进行讨论沟通的过程中学习者必须要形成自己的观点和立场。

2 案例教学法的实施

2.1 案例准备

要想进行案例教学首先在教学开始之前我们需要准备好案例，结合课程设计安排以及护理专业的学生的专业特点我们在选择案例时要注意以下几个要点：第一案例的内容的逼真性以及典型性，同时还要兼顾到学生的兴趣点;第二案例的内容的设计要尽量的简洁不要刻意去追求复杂;第三点是案例的选择必须注重实效性，过于陈旧的案例在对学生的吸引力就会大打折扣。

2.2 学生学习准备

在教学正式开始之前，首先我们要将收集到的案例资料分发给学生，督促学生自己进行案例的学习例如查询一些资料和文献，这样学生自己能够形成对问题初步的认识和解决方法，在组织学生进行前期学习时需要适当的设计一些思考问题，这样能够帮助学生更加有效率更加的有目的性。

2.3 小组讨论

在进行小组讨论之前我们根据学生的不同情况将学生进行搭配分组，小组的成员的搭配上注重多样化的设计，在讨论的过程中每一个小组的讨论区域相互的分开，小组内活动的举行按照自主设计的原则教师不加以阻止但是同时会进行引导。

2.4 小组集中讨论

小组自行讨论结束之后组织学生进行集中讨论，每一个小组指定一名学生作为代表来对本组讨论的成果进行阐述，这样的做法可以充分的了解每个小组对于案例问题的理解程度。然后教师根据各个小组讨论时遇到的问题进行收集，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做就将学员的注意力引导到方案的合理解决上来。

2.5 总结

在上面的步骤完成之后，教师要让学生进行自我的分析和回顾。这样的总结方式可以让学生们获得一些经验知识。教师还可让学生以书面的形式作出总结，这样学生的体会可能更深。

3 案例教学的注意点

首先我们在案例的选择上要注意以下几个方面：第一，案例要真实可信注意案例的细节，这样可以让学生有种身临其境的感觉，犹如自己在对患者进行临床诊断治疗。这样学生才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析各种数据和错综复杂的病情，才有可能搜寻知识、启迪智慧、训练能力。为此，教师一定要亲身经历，深入实践，采集真实案例;第二案例要客观生动这里所说的生动，是在客观真实基础上的，旨在引发学生兴趣的描写。应更多地体现在形象和细节的具体描写上。这与文学上的生动并非一回事，生动与具体要服从于教学的目的，舍此即为喧宾夺主了;第三案例选择要多样化案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论但是我们不能单纯的追求案例的复杂性这会使案例教学失去意义;其他的还要注意案例的相关性和典型性。

4 正确选择教学方式

案例讨论中尽量摒弃主观臆想的成分，教师要掌握会场。引导讨论方向，要十分注意培养能力，不要走过场，摆花架子。案例教学耗时较多，因而案例选择要精当，开始时组织案例教学要适度，办一次就办好一次，办出信誉来，不要一办就滥。自己砸自己的牌子。学生一般都具有实践经验，不必担心讨论不起来，但一定要有理论知识作底衬，即案例教学一定要在理论学习的基础上进行。

5 结语

学生的学习热情与教师的教学手法有一定的关系，组织胚胎学的学习是一个枯燥的过程，这就需要更多耐心和努力，这样才能够将知识学习得更加牢固。

参考文献

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[3] 汤明，陈虹.浅谈医学物理学中案例教学法的应用[J].科技信息，2010（10）：482.endprint