应用型大学电子信息工程专业学生实践能力培养思路探讨
2014-12-30朱春华樊超傅洪亮
朱春华+樊超+傅洪亮
摘 要：结合河南工业大学信息科学与工程学院“导师制”试点和应用型大学学生“应用”能力的培养需求，该文首先给出了电子信息工程专业实践教学及能力定位，在该专业学生实践教学中存在问题分析的基础上，提出“专业导师”应对学生实践能力培养进行分级指导的建议。
关键词：实践能力 电子信息 教学改革 专业导师
中图分类号：TNO-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工业大学是河南省和国家粮食局共建的一所普通教学型本科院校，培养目标介于培养理论型人才和培养技能型人才之间，属于教学应用型大学，该类院校是国内主要的教育类型，也是国际高教界普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的产物。自2012年以来，信息科学与工程学院的电子信息工程专业成为我校首批一本招生专业，作为学校、学院、系所重点建设的专业，在教育教学改革中注重实践环节的教学和实践环境的强化[1]，通过加强实践教学，不仅能够培养学生实践能力和创新能力，也能够提高学生社会职业素养和就业竞争力。在实践教学改革方面，从教学体系建设方面，要体现“应用”[2]，结合地方特色，形成新的学科方向、专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和教学手段;在学生生涯指导方面，要积极组织、引导并提供场地供学生进行创新实验[3]和实习实训。该文主要从这两个方面入手，以“专业导师”的视角，对该校电子信息工程专业学生实践能力的培养提出一些建议。
1 电子信息工程专业实践能力培养过程中存在的问题分析
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，除此之外，实践教学还能够提高学生的素养，形成正确的价值观。
在不断完善的实践教学体系下，学生的实践能力培养与理论上的实践教学培养目标还存在差距[4]。这些差距影响到了学生学习的效果，以及毕业后的社会适应能力和就业竞争力。
我校电子信息工程专业学生实践体系包括随堂实验、实习实训、电子设计大赛以及第二课堂，这四个方面的培养现状及存在问题见表1。
因此，在大学四年间，要想让学生在实践能力提升方面有所成效，应该针对存在的问题，为学生在不同的学习阶段的实践活动进行分级指导，利用高年级学生对低年级学生的传帮带作用，形成良好的学习氛围。
2 专业导师对学生实践能力的分级指导
根据第二部分学生实践能力培养过程中存在问题的分析，可知要想达到提高全部学生实践能力的培养目标，需要在不同的学习阶段对学生进行分级指导。详见表2。
由表2可见，分级指导的思想贯穿与学生大学四年的学习过程。信息学院“导师制”的管理更有利与分级指导的实施。每位导师所带的各级学生更容易开展团队管理。团队内部的学术交流和设计经验更容易自上而下形成传帮带的关系。对导师来说，需要做的就是多费一点心思，多一些指导，多和同学交流沟通，但对同学们来说，这些可能就改变了他们的一生，让他们的学习规划变得理性，职业生涯更为清晰。
3 结语
该文针对电子信息工程专业学生在实习实训、随堂实验以及第二课堂中实践能力培养过程存在的问题，提出应该针对不同年级的课程学习递进关系进行分级指导的实践能力培养思路。学生实践能力的培养不仅依赖合理的实践教学质量评价体系，更为重要的是对实践过程进行有效监控。分级指导思想的实施能够发挥学生的主官能动性，充实第二课堂，也间接的提高我院实验、实训课教学质量。
参考文献
[1] 胡顺仁，赵红.电子信息工程专业的工程教育专业认证实践探索[J].武汉大学学报（理学版），2012，58（S2）：130-132.
[2] 林志雄，留黎钦，赵芳丽，等.地方高校应用型通信工程专业人才培养体系的改革探索[J].廊坊示范学院学报（自然科学版），2012，12（1）：97-99.
[3] 李金平.以竞赛促进专业核心应用能力培养的探索[J].南京：电气电子教学学报，2008，30（3）：41-43.
[4] 顾奕.电子信息工程专业综合课程设计实践教学改革[J].武汉大学学报（理学版）， 2012，58（S2）：211-213.endprint
摘 要：结合河南工业大学信息科学与工程学院“导师制”试点和应用型大学学生“应用”能力的培养需求，该文首先给出了电子信息工程专业实践教学及能力定位，在该专业学生实践教学中存在问题分析的基础上，提出“专业导师”应对学生实践能力培养进行分级指导的建议。
关键词：实践能力 电子信息 教学改革 专业导师
中图分类号：TNO-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工业大学是河南省和国家粮食局共建的一所普通教学型本科院校，培养目标介于培养理论型人才和培养技能型人才之间，属于教学应用型大学，该类院校是国内主要的教育类型，也是国际高教界普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的产物。自2012年以来，信息科学与工程学院的电子信息工程专业成为我校首批一本招生专业，作为学校、学院、系所重点建设的专业，在教育教学改革中注重实践环节的教学和实践环境的强化[1]，通过加强实践教学，不仅能够培养学生实践能力和创新能力，也能够提高学生社会职业素养和就业竞争力。在实践教学改革方面，从教学体系建设方面，要体现“应用”[2]，结合地方特色，形成新的学科方向、专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和教学手段;在学生生涯指导方面，要积极组织、引导并提供场地供学生进行创新实验[3]和实习实训。该文主要从这两个方面入手，以“专业导师”的视角，对该校电子信息工程专业学生实践能力的培养提出一些建议。
1 电子信息工程专业实践能力培养过程中存在的问题分析
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，除此之外，实践教学还能够提高学生的素养，形成正确的价值观。
在不断完善的实践教学体系下，学生的实践能力培养与理论上的实践教学培养目标还存在差距[4]。这些差距影响到了学生学习的效果，以及毕业后的社会适应能力和就业竞争力。
我校电子信息工程专业学生实践体系包括随堂实验、实习实训、电子设计大赛以及第二课堂，这四个方面的培养现状及存在问题见表1。
因此，在大学四年间，要想让学生在实践能力提升方面有所成效，应该针对存在的问题，为学生在不同的学习阶段的实践活动进行分级指导，利用高年级学生对低年级学生的传帮带作用，形成良好的学习氛围。
2 专业导师对学生实践能力的分级指导
根据第二部分学生实践能力培养过程中存在问题的分析，可知要想达到提高全部学生实践能力的培养目标，需要在不同的学习阶段对学生进行分级指导。详见表2。
由表2可见，分级指导的思想贯穿与学生大学四年的学习过程。信息学院“导师制”的管理更有利与分级指导的实施。每位导师所带的各级学生更容易开展团队管理。团队内部的学术交流和设计经验更容易自上而下形成传帮带的关系。对导师来说，需要做的就是多费一点心思，多一些指导，多和同学交流沟通，但对同学们来说，这些可能就改变了他们的一生，让他们的学习规划变得理性，职业生涯更为清晰。
3 结语
该文针对电子信息工程专业学生在实习实训、随堂实验以及第二课堂中实践能力培养过程存在的问题，提出应该针对不同年级的课程学习递进关系进行分级指导的实践能力培养思路。学生实践能力的培养不仅依赖合理的实践教学质量评价体系，更为重要的是对实践过程进行有效监控。分级指导思想的实施能够发挥学生的主官能动性，充实第二课堂，也间接的提高我院实验、实训课教学质量。
参考文献
[1] 胡顺仁，赵红.电子信息工程专业的工程教育专业认证实践探索[J].武汉大学学报（理学版），2012，58（S2）：130-132.
[2] 林志雄，留黎钦，赵芳丽，等.地方高校应用型通信工程专业人才培养体系的改革探索[J].廊坊示范学院学报（自然科学版），2012，12（1）：97-99.
[3] 李金平.以竞赛促进专业核心应用能力培养的探索[J].南京：电气电子教学学报，2008，30（3）：41-43.
[4] 顾奕.电子信息工程专业综合课程设计实践教学改革[J].武汉大学学报（理学版）， 2012，58（S2）：211-213.endprint
摘 要：结合河南工业大学信息科学与工程学院“导师制”试点和应用型大学学生“应用”能力的培养需求，该文首先给出了电子信息工程专业实践教学及能力定位，在该专业学生实践教学中存在问题分析的基础上，提出“专业导师”应对学生实践能力培养进行分级指导的建议。
关键词：实践能力 电子信息 教学改革 专业导师
中图分类号：TNO-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工业大学是河南省和国家粮食局共建的一所普通教学型本科院校，培养目标介于培养理论型人才和培养技能型人才之间，属于教学应用型大学，该类院校是国内主要的教育类型，也是国际高教界普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的产物。自2012年以来，信息科学与工程学院的电子信息工程专业成为我校首批一本招生专业，作为学校、学院、系所重点建设的专业，在教育教学改革中注重实践环节的教学和实践环境的强化[1]，通过加强实践教学，不仅能够培养学生实践能力和创新能力，也能够提高学生社会职业素养和就业竞争力。在实践教学改革方面，从教学体系建设方面，要体现“应用”[2]，结合地方特色，形成新的学科方向、专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和教学手段;在学生生涯指导方面，要积极组织、引导并提供场地供学生进行创新实验[3]和实习实训。该文主要从这两个方面入手，以“专业导师”的视角，对该校电子信息工程专业学生实践能力的培养提出一些建议。
1 电子信息工程专业实践能力培养过程中存在的问题分析
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，除此之外，实践教学还能够提高学生的素养，形成正确的价值观。
在不断完善的实践教学体系下，学生的实践能力培养与理论上的实践教学培养目标还存在差距[4]。这些差距影响到了学生学习的效果，以及毕业后的社会适应能力和就业竞争力。
我校电子信息工程专业学生实践体系包括随堂实验、实习实训、电子设计大赛以及第二课堂，这四个方面的培养现状及存在问题见表1。
因此，在大学四年间，要想让学生在实践能力提升方面有所成效，应该针对存在的问题，为学生在不同的学习阶段的实践活动进行分级指导，利用高年级学生对低年级学生的传帮带作用，形成良好的学习氛围。
2 专业导师对学生实践能力的分级指导
根据第二部分学生实践能力培养过程中存在问题的分析，可知要想达到提高全部学生实践能力的培养目标，需要在不同的学习阶段对学生进行分级指导。详见表2。
由表2可见，分级指导的思想贯穿与学生大学四年的学习过程。信息学院“导师制”的管理更有利与分级指导的实施。每位导师所带的各级学生更容易开展团队管理。团队内部的学术交流和设计经验更容易自上而下形成传帮带的关系。对导师来说，需要做的就是多费一点心思，多一些指导，多和同学交流沟通，但对同学们来说，这些可能就改变了他们的一生，让他们的学习规划变得理性，职业生涯更为清晰。
3 结语
该文针对电子信息工程专业学生在实习实训、随堂实验以及第二课堂中实践能力培养过程存在的问题，提出应该针对不同年级的课程学习递进关系进行分级指导的实践能力培养思路。学生实践能力的培养不仅依赖合理的实践教学质量评价体系，更为重要的是对实践过程进行有效监控。分级指导思想的实施能够发挥学生的主官能动性，充实第二课堂，也间接的提高我院实验、实训课教学质量。
参考文献
[1] 胡顺仁，赵红.电子信息工程专业的工程教育专业认证实践探索[J].武汉大学学报（理学版），2012，58（S2）：130-132.
[2] 林志雄，留黎钦，赵芳丽，等.地方高校应用型通信工程专业人才培养体系的改革探索[J].廊坊示范学院学报（自然科学版），2012，12（1）：97-99.
[3] 李金平.以竞赛促进专业核心应用能力培养的探索[J].南京：电气电子教学学报，2008，30（3）：41-43.
[4] 顾奕.电子信息工程专业综合课程设计实践教学改革[J].武汉大学学报（理学版）， 2012，58（S2）：211-213.endprint
