海外留学生英语口语的“中国口音”分析

李婧雅

摘 要：口语作为日常沟通与交流的重要手段在英语学习中的地位不容忽视，然而受到母语的影响，学习者在发音上存在差异。与欧洲国家的语系不同，汉语与英语的音位在很多方面存在相似性却不完全趋同，这便导致了“中国口音”的出现。该文旨在结合中国留学生的自身条件，分析“中国口音”产生的原因以提高学生的英语口语能力。

关键词：英语口语  课堂活动  留学生  发音

中图分类号：H319    文献标识码：A  文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0252-02

The Analysis of ‘Chinese Accent in Spoken English for Students Studying Abroad

Li Jingya

（University of Glasgow，Glasgow Uk，G12 8QQ）

Abstract：As an essential tool in daily communication， speaking takes the privilege in English language acquisition. However， under the impact of the first language， the disparity exists in terms of articulation. Given the distinctions of European languages and Chinese， the similarities rather than identity between Chinese and English lead to the emerge of ‘Chinese accent. This essay aims to analyze the causes of such phenomenon based on the learning conditions of Chinese students abroad so as to improve students English speaking competence.

Key Words：Speaking Skill; Classroom Activities; Students Abroad; Articulation

近年来，出国留学渐成时尚。中国留学生遍布世界各地，且呈现逐年增加的趋势。出国留学必须通过雅思或者托福考试等，达到相应海外学校的英语语言要求。然而，即使通过了英语语言考核并在国外开始了正课学习，他们的英语口语也经常被外国人视为“中国口音”。导致这一问题的直接原因在于口语发音误区。为了更深入地探究中国留学生英语口语中“中国口音”产生的根源，笔者通过访谈，对在英国留学的部分中国留学生进行了语料记录，用语音和音系学理论分析了他们在发音方面存在的共性问题，以提高他们的口语发音能力。

1 中国留学生的自身条件分析

被访谈的中国留学生大部分为在读研究生学历，雅思成绩总分大概在六分左右，在英国读过英语语言课程，由此可知他们的英语水平应在中上级水平（British Council， https：//www.teachingenglish.org.uk/cef-levels）。初到英国，对英语语言环境下的沟通和交流开始逐渐适应。大多数学生反映可以听懂当地人的达意，但是自己的英语表达依然是不容易跨越的障碍，无法准确把握实际口语交流中的音位和连读音，使他们的“中国口音”越发突出。另一方面，置身于英语国家，周围的母语环境很大程度上为这些中国留学生提供了潜移默化的学习背景。学术上的讲座、研讨会以及小组活动都为他们的口语交流提供了有利的机会。然而，在口语学习与提高中不容忽视的一点是学生自身的自我评价、认知意识以及自我反思能力。Ausubel（1968，引自徐锦芬，2007）曾提出如果学生觉得这些学习内容是没有意义的，那么在他们的世界观里学习将毫无价值。同样，Wang和Palincsar（1989，引自徐锦芬，2007）也强调了自我认知的重要性。因此，使学生正确地认识到自己口语中出现的问题所在，是帮助提高其英语口语水平的重中之重。

2 英语口语中“中国口音”的成因

英语作为国际语言受到了世界各地的推崇。由于受各自国家母语发音习惯的影响，不同国家都有自己的英语口音。比如，母语为阿拉伯语系的人学习中会出现英语的短元音（short vowel）发音障碍，如/ι/和/e/（Smith，2001：196）;马来与印度尼西亚语系中有19个辅音和三个附加元音（/ε，，э/），这从某种程度上，成为这些国家英语学习者产生当地英语口音的重要原因之一（Yong，2001：280）。受汉语母语的影响，“中国口音”的形成主要源于一些英语音位的发音在汉语中相似却无直接匹配的发音，如//，/e/;汉语的四音声调和强重音都会影响到中国学生的英语音准（Chang，2001：310-311）。本文针对在英国留学的部分中国留学生访谈记录，着重从两个方面分析了“中国口音”产生的原因：单元音的添音与替代，连音能力的缺失与汉语母语的影响。

2.1 英语的音位发音与二语习得的“美音”倾向

2.1.1 单元音的添音与替代——美语模仿者的误区

从录音中可得出，在这些中国留学生的口语中，单元音/u/和//的发音出现的问题较为普遍。例如，choose会被发作//，future被发作/fju：/或者/fju：l/。造成这一现象的主要原因是受到美语发音的影响。在美语中流音/r/可以放在单元音之后做音节尾音，与辅音/l/的尾音发音方式相似，如more和bear（Edwards， 2003：188）。具体而言，被调查的中国留学生中，他们将course和because用于美语的发音方式是完全正确的，但是他们错误地将流音/r/添加在大部分甚至所有的单元音（如/u/和//）后就导致了严重的“中国口音”的出现。辅音/r/作为后滑音（‘offglide1）被很多中国学生混淆，这会不断地驱使他们远离正确英语的发音轨道。再者，对于英语水平处于中上级水平的留学生来说，他们有意识地去模仿美音的发放音方式却疏于深究，这也导致了他们对辅音音位/r/使用情况的混淆。此外，在汉语的语音中并没有与元音//，/e/完全相同的音准，这种近似却又不是完全趋同的发音成为了很多英语语音学习者的困扰（Chang，2001：311）。Hanson（2001：339）也强调了类似的情况，并指出母语在二语习得中占有着不容忽视的重要意义。在这些留学生语音记录中，由于受到母语的影响，//通常被发为/：/，如job;/e/通常被发为//，如twelve。endprint

2.1.2 连音能力的缺失与汉语母语的影响

连读能力的缺失是英语出现“中国口音”的重要影响因素之一。从被调查的留学生语料中可以看出，学生倾向于将每一个英语单词单独发出而不是将其视为一个语音组合。汉语语系中的独立发音方式是引发这一问题的关键（Chang，2001：313）。对于那些已有多年英语学习经验并有较高英语水平的留学生而言，想要更正多年积攒下来的英语发音习惯是他们面临的一大难题。连读能力的获得是音系学和二语习得中的重要组成部分（Huang and Radant，2009），在日常生活交流中也占据着不可或缺的地位（Couper-Kuhlen，2007，p.187）。鉴于这些留学生已居住在英语国家，在英语连读能力方面的欠缺可能会直接影响到英语听力能力。Setter and Jenkins（2005）也强调了英语学习者在一段以英语为母语的对话中能够获取有利信息的必要性。另一方面，置身于英语国家，这在无形中给学生提供了更多的英语输入和输出的锻炼机会，如果学生能够在平时与当地人交流时多留意他们对于语言的使用，那么这种潜移默化的影响会不断增强他们对英语口语的学习意识。

3 结语

综上所述，单元音的添音与替代、连音能力的缺失是很多学生学习英语时出现“中国腔”的直接因素。为避免或减少这种现象的发生，笔者建议采用由输入和输出相结合课堂活动，并鼓励学生利用周围的英语学习环境不断提高自身的口语发音能力。

参考文献

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[2] British Council.https：//www.teachingenglish.org.uk/cef-levels.

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