高中生自主学习能力提升策略探析

贾素宁 张晓晓

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

高中生自主学习能力提升策略探析

贾素宁 张晓晓

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

随着基础教育新课程改革的不断推进，自主学习受到人们的普遍关注。然而，部分大学新生面对新的学习环境、学习内容和方法，感到茫然和无所适从。因此，探究如何帮助高中生克服种种困难和障碍，为将来适应大学的学习生活打好基础，从被动地“围着老师转”到学会自主能动地安排规划自己的学习，尽早养成自主学习的能力，极具现实意义。

高中生 自主学习能力 策略研究

2000年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》把提高学生自主学习能力作为新课改的一项重要任务。随着素质教育的全面展开，探究如何培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成独立自主学习的能力，全面提高学生素质成为各级学校关注的时代课题。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映①。在高中阶段，学生对自己的学习能力已经有了一定的理性认识，心理上相对初中生比较成熟，此时培养他们独立自主的学习能力，养成自主学习的习惯，对其以后的学习和生活会起到积极作用。

一、学校要树立引导学生自主学习的理念

自主学习并不等于对学生完全放任不管，而应在学校中创设一定条件，在教师指导下，给学生一定的自主学习空间。学校要帮助学生树立自主学习理念，营造自主学习氛围。学校更应意识到，学生是自主学习的主体，他们应该有自己的兴趣和爱好，对自己的学习有自主选择权。教师是学生自主学习的指导者，自主学习的新理念要求摒弃单方面的传授、灌输、应试的教育方法，给学生以更大的自主学习与思考空间。

自主学习的形式多种多样。首先，学校可多开设一些选修课。高中阶段开设选修课是新课改的创举之一，通过选修课学生可以发现自己的兴趣所在，也可以了解到学科课程之外的知识。其次，班级内部可以组织兴趣学习小组。学习兴趣是根据学习者的内在需要而表现出来的一种外在行为倾向，来源于学习者的内部动机，往往能激发学习者的极大热情，充分发挥其主动性和创造性。再次，每周拿出固定时间让学生就某个话题自由讨论。比如，“用心思考未来”就是一个很好的话题，让学生静下心来想象一下自己的未来，相互介绍自己的人生理想和人生目标，讨论为实现自己的理想现在应该做哪些努力，这样既可以锻炼学生的口头表达能力，增进同学间的感情，又可以激励他们志存高远，树立正确的人生观和价值观。最后，学校还可以定期组织活动竞赛。丰富的活动和竞赛不仅能够使学生认识到高中生活的丰富多彩，更能够激发他们的兴趣，提高他们的自主创造力。

二、教师要善于创造教学平等、生动有趣的课堂环境

自主学习主要通过课堂实现，教师是学生自主学习的指导者和促进者。教师的教学方法和教学理念直接关系自主学习能否实现。因此，研究如何创造学生满意的课堂环境十分重要。马斯洛（Maslow）等人研究发现，学生希望老师做到：对学生身份的接纳，对其兴趣文化及个人观点的尊重，创造个性化的课堂环境，提出有挑战性的学习任务，将知识与生活联系起来，给学生一定的自主空间，等等。

1.尽可能了解自己的每一个学生。不同学生有不同的性格特征、兴趣爱好、家庭背景等。老师可以通过与学生谈心的方法，了解学生的学习情况、特长和爱好，并根据学生的不同特点区别对待；可以家访形式了解学生家庭背景，并跟家长保持联系，以方便家庭与学校之间的交流与沟通，促进学生成长进步；通过设立班级邮箱等方式，鼓励学生有问题和疑惑以书信形式投递到班级邮箱，以便教师随时了解学生的问题和困惑，并及时疏导和排解，拉近师生之间的距离，使师生关系更加和睦、融洽。

2.平等对待每一个学生。首先，对待不同家庭出身的同学要做到平等。尤其是对那些家庭出身贫寒和特殊家庭的学生，更应该注意保护他们的自尊和自信心。其次，平等对待成绩不同的学生，为他们提供平等的学习和表现机会。事实上，差生更希望得到老师的关爱和鼓励。再次，平等对待不同性格特点的学生。开朗、外向表现欲强的学生往往会得到教师更多关注，而内向、沉默的学生往往被教师忽视。我们要尊重学生不同的性格特点，公平对待。最后，教师要把自己放到与学生平等的位置上，真正意识到自身与学生只是在教育中扮演的角色不同，而人格、地位都是平等的，教师应与学生平等交流，平等对话。

3.相机诱导，随机点拨。这是我国著名教育家叶圣陶先生倡导的一种教育方法。这里的“机”是“机缘”、“时机”的意思。某种意义上，教育的成功与否取决于教师对教育契机的把握与利用。教师要有一双会发现的眼睛，要抓住恰当的教育时机，在学生对问题有了一定的深入理解，但又不能完全融会贯通的时候适时点拨，给学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

4.创设开放、合作性的多样化教学模式。新一轮基础教育课程改革的贯彻落实要求改变传统的片面授—受模式，主张根据不同学科特点采取多样化的教学模式，在教学中充分体现学生的主体性和能动性。例如合作学习（通过小组形式组织学生进行学习，培养学生集体意识）；发现式学习模式（以培养学生主动探索知识，发现知识为主要目标）等，通过多样化的教学模式，让学生积极参与到课堂中，真正体现学生在学习中的主体作用，让学生真正发展学习能力，而不仅是掌握书本上的知识。

三、引导学生积极主动地适应高中生活，锻炼其自主学习的能力

长期以来，大部分研究者都是从外部因素分析施教者如何培养受教者的自主学习能力，而忽视了从学生自身角度探析。殊不知，学生才是自主学习的真正主体，学生有了自主学习的内驱力，一切提高自主学习能力的策略才有可能得以实施。西方学者齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的②。学生要学会的不仅是知识，还有解决和处理问题的能力。某种意义上说，教育的价值就在于知识遗忘后所剩下的那些东西——这就是学习能力。那么，如何引导高中低年级学生锻炼自主学习能力，养成自主学习的习惯呢？

1.要明确学习的意义。应让学生认识到，人生要靠自己把握，学习是自己的事。只有真正明确了学习的意义，把学习当做自己的事情，才可能保持持久的学习动力。心理学家德可哈姆认为，学生如果把自己看做“奴仆”，而不是“老板”，那么其学习积极性不会高涨，学业成绩也无法提高③。由此可见，增强学生学习的内在动机非常重要。

2.引导学生客观认识自己。应当通过讨论、指导阅读等方式引导学生了解自己的优点和特长，知晓自己的缺点和不足，树立既不自卑又不自傲的价值观。学会客观分析、虚心接受别人的意见和建议，多发现别人身上的闪光点，虚心学习，不断完善自己。

3.选择适合自己的学习材料和学习方法。正确的学习方法和策略既可以节省时间，又可以提高学习效率。每个人都有自己不同的个性特征，老师、同学的学习方法不一定完全适合自己，面对纷繁复杂的学习材料和多样的学习方法，一定要理性看待和分析，选择最适合自己的学习材料方法，这样才能轻松、高效地实现自己的计划和目标，达到事半功倍。

4.发挥自己的特长，努力培养自己多方面的兴趣和爱好，让高中生活变得更加充实、丰富。要有自信、有勇气表现自己的优点和长处，积极参与学校、班集体组织的各种活动，在集体活动和竞争中感受竞争的刺激与合作的乐趣。

综上所述，培养高中生自主学习的习惯，提高他们自主学习的能力是贯彻落实新课改的必然要求，也是学校、教师和学生面临的新挑战。需要学校、教师和学生共同努力，真正将自主学习落到实处。在科学技术高度发展的现代社会，在能力主宰一切的今天，自主学习的可行性和必要性日益迫切。提高学生的自主学习能力对其自身、对整个社会都具有重要的积极意义。学校应该对此做出自己的努力，承担应有责任。

注释：

①B.J.Zimmerman&D.H.Schunk.Self regulated learning and academic achievement，Springer Verlag New York Inc，1989：6-26.

②庞维国.论学生的自主学习.华东师范大学学报（教育科学版），2001，6，VOL20（2）.

③Dcohamss.Personal Caution Training In the School；Journal of Applied Psychology，Vol.2：85-113.