基于就业调查的对外汉语专业应用型人才培养的探索与实践

李艳敏++++洪波

摘    要： 对红河学院对外汉语专业5届毕业生就业情况进行调查，分析毕业生的就业单位类别和职业类别。基于就业分析探讨了边疆少数民族地区新建本科院校对外汉语专业应用型人才培养模式的改革与实践，探索了“二型、三技能、国际化、立体化途径”的培养模式，构建了包括课程实践类、实践类课程、教学实践、自愿者组织、学习型社团和专业社会实践等实践环节构成的实践教学体系，从而更好地实现应用型对外汉语专业人才的培养目标。

关键词： 对外汉语专业    就业调查    应用型人才    培养

改革开放以来，随着中国政治地位的提高和经济的高速发展，越来越多的国家和个人开始关注中国，作为中国文化载体的汉语也成为众多外国友人的关注对象。对外汉语作为一个新兴的专业，适应了当今“汉语热”的潮流，发展迅速。虽然对外汉语专业招生生源很好，但本科毕业生的就业受到瓶颈制约。对外汉语专业本科毕业生的专业就业率低下。大量调查研究得出了较一致的认识：对外汉语专业本科生毕业后能直接从事对外汉语教学工作的几率较低，已就业的本科毕业生的对口就业率严重低下。以我国对外汉语教学最权威的北京语言大学为例，调研结果显示，该校对外汉语专业本科毕业生的基本流向主要有五个方面，其中从事对外汉语教学工作的仅占10%左右，40%的学生选择继续攻读与专业相关的硕士、博士学位，40%的学生在政府部门、新闻媒体等从事对外交流工作，或在企业、公司、银行等从事翻译、文秘等工作，还有10%的毕业生则选择出国。

一、红河学院对外汉语专业毕业生就业分析

红河学院是位于云南省红河哈尼族彝族自治州蒙自市的一所综合性普通本科院校。学校2005年获得批准招收第一届对外汉语专业本科学生，目前已经招生10届。在10年的专业办学中，对外汉语专业紧紧围绕学校“地方性、民族性和国际化”的办学定位开展人才培养。

从红河学院2009—2013年对外汉语专业毕业生就业情况可以看出，红河学院对外汉语专业2009—2013年5届毕业生就业类别基本呈现一致的变化规律：学生就业人数呈现企业事业单位高于党政机关单位，党政机关单位高于升学，升学高于灵活就业，灵活就业高于创业的趋势。

二、红河学院对外汉语专业毕业生就业职业类别分析

红河学院对外汉语专业2009—2013年5届毕业生就业类别趋势类别基本呈现一致的变化规律，学生职业类别从业人数呈现教育类职业高于国外就业，国外就业高于外事管理类职业，外事管理类职业高于新闻类职业的趋势。

三、红河学院对外汉语专业应用型人才培养实践与探索

根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的相关内容，结合对外汉语专业人才需求和学校的人才培养目标定位，自2005年以来，对外汉语专业共制定和实施了2005版、2007版，2008版，2010版，2013版共5版人才培养方案，尽管每一版都各有自特点，但遵循比较一致的思路和模式：对外汉语专业通过“厚基础、宽口径、重实践”的课程设置，以及复合型、应用型、国际化、立体化途径的人才培养目标，着重加强学生的语言学和汉语言理论素质及其运用能力、国际视野和跨文化交际能力的培养，突出对外汉语专业业务实践教学能力。

对外汉语专业按照“培养具备一定人文与科学素养，专业基础理论扎实、实践动手能力较强，具有一定的创新精神和国际视野，能够为区域经济和社会发展服务的德智体全面发展的应用型人才”的目标，制定了具体的培养方案。同时，根据应用型人才培养的目标要求，实施有效的培养模式。在教学模式上，对对外汉语专业多次进行，国内国外相结合的实践教学尝试。学院根据发展需要和教学实践经验，及时对教学培养方案和培养模式进行了调整完善。

（一）专业人才培养目标定位

在汉语国际化、汉语教育国际化的新形势下，培养适应世界发展需要的汉语国际化人才和汉语国际教育人才。汉语国际化人才指的是能在国内外从事跨文化传播和经济交流等方面工作的人才，尤其是培养了解国内外两种文化、能利用国内外两种资源、能够进行对外经济文化交流的人才，也就是适应经济全球化下能够适应国际化环境而生存发展的汉语国际应用人才。汉语国际教育人才是指具有跨文化交际能力的、具备扎实专业理论知识和专业素养及实践应用能力的，能在汉语国际推广进程中适应国际背景的汉语教学的人才。

从学生就业类别来看，5届毕业生最集中就业的是企事业单位，占毕业生人数的60%以上。从职业类别来看，主要集中在教育类职业，每年毕业生就业中基本保持在60%以上;其次各届学生国外就业人数平均保持在20%左右，从事外事管理工作的学生人数10%左右，在新闻类单位工作的5%左右。这一情况与人才培养目标定位是吻合的，也体现了在云南边疆少数民族地区对外汉语专业人才培养的目标定位是合理的。

（二）人才培养模式改革的探索

在多年的教学实践中，我们不断探索“二型、三技能、国际化、立体化途径”的培养模式。二型，即复合型和应用型并举，复合型涵养学生知识——汉语言理论知识与汉文化知识的复合、汉语言文化知识与外国语言文化知识、语言本体理论知识与语言教学实践的复合等。应用型培育学生实践能力——职业业务能力。三技能，即突出中国文化传播技能、跨文化交际技能、汉语及汉语教学业务实践能力。国际化，指根据区域特点，具备境外工作的语言素养和能力，具备跨文化交际的能力，通过境内外教学基地教学实践形成学生的国际化视野与国际化竞争力。立体化途径，即突出立体化实践能力培养体系，从课程实践、实践课程、专业社会实践、教学实践、团学活动、国际教育文化交流团体工作、学院社团活动、学院自愿者组织等八个层面统筹并有机地、协调地构建对外汉语专业应用型人才培养的立体化实践教学体系，使人才培养方案、培养途径、培养内容等更好地与人才培养目标相协调，与汉语国际化和汉语国际教育需要相适配。

通过对人才培养模式改革的探索和实践，我校对外汉语专业培养的人才与专业培养目标更接近，学生的应用型能力得到更好的提高，从事对外汉语教学工作能力更强。2013届毕业生国外就业人数高达37.5%也是人才培养模式改革取得成效的一种反映。

（三）构建应用型培养的实践教学体系

应用型人才培养的关键要素之一是培养学生的实践能力，就对外汉语专业学生而言，实践能力主要包括对外教学实践能力、涉外工作实践能力和对外交际实践能力。这些能力的培养必须通过课内课外、校内校外和国内国外等教学及实践途径实现。具体由课程实践类、实践类课程、教学实践、自愿者组织、学习型社团、专业社会实践等实践环节构成。

四、结语

人才培养需要与社会对专业人才需求相适应，与行业岗位相对应。毕业生就业什么单位，从事什么工作是行业岗位对人才需求直接体现。基于就业调查的专业人才培养方案的探索将对专业应用型人才培养方案的制订，人才培养目标的定位及人才培养模式的改革提供有益的参考。面对东南亚巨大的汉语国际教育人才就业市场，人才培养模式的创新和改革有待我们实践、探索和开发。

参考文献：

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[2]王妹妹，洪思思，何聪.浅谈对外汉语专业的就业形势[J].理论观察，2010（4）：133-134.

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[4]洪波，李健，周雳，等.对外汉语专业应用型人才培养的立体化实践教学体系研究与实践[J].

基金项目：本文是2009年红河学院“对外汉语专业汉语国际教育人才培养模式创新实验区”（项目编号MS0901）、2010年云南省“对外汉语专业汉语国际教育人才培养模式创新实验区”（云教高[2010]78号）成果。