小学数学课堂游戏化教学实践分析

曾艳华

摘  要：小学阶段是学生整体学习体系的基础与启蒙阶段，其直接影响了学生日后的终身学习。数学是一门研究数量关系、空间形式的，具有较强抽象思维性、逻辑性及规律性的学科，有其严密的符号体系与独特的公式结构，而小学生的年龄较小，注意力不易集中，所以如何激发小学生的数学学习兴趣与热情，促使其积极主动参与教师的教学过程，为日后的数学学习奠定良好的基础，就显得尤为重要，这也是当前小学数学教育所面临的一个重要课题。本文旨在探讨游戏化教学方式在小学数学课堂教学中的有效应用。

关键词：小学数学;游戏化;策略;实践;研究

中图分类号：G610                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-378-02

游戏化教学方式就是在教学中尽量采用游戏的方式，将枯燥无味的语言或知识现象转变为趣味、生动、便于学生接受的一种教学手段。游戏化教学方式的有效应用，能够为学生营造一个更为有趣、丰富、和谐、轻松、自由的学习环境，让学生在玩中学、学中玩，激发其学习兴趣，促使其更为积极主动地参与教师的教学过程，有效提高数学成绩与能力，同时培养学生的观察力、注意力、记忆力、想象力及思考能力等。

一、小学数学课堂游戏化教学的理论基础与意义

小学生的年龄较小，注意力不易集中，他们集中注意力的时间仅仅10-15分钟，活泼好动，容易被其他事物所干扰和吸引，因此，教师就应针对这一特点，善于变换教学方式，尽量用新鲜的教学方法来吸引学生的注意力，有意识地培养其对自己不感兴趣事物的注意力的维持能力。

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生思维发展的关键，只有感兴趣，才会积极主动的去思维，才能拓展思维空间，实现学习效果的提高。而学生的学习兴趣并不是天生就存在的，其需要教师的培养与引导，并帮助其逐渐形成、发展为学习体系。

现代教育理念认为：游戏就是超越了学生生活水平、具有包罗万象功能的活动，也是促使小学生进行学习、保持兴趣度的最有效的手段。而学生只有主动产生兴趣，才能对所学数学知识感兴趣，才会更加积极地去学习、去思考，才能真正实现学习效率与质量的不断提高。

二、小学数学课堂游戏化教学的实施策略

1、重视小学数学教学的游戏导入环节

俗话说得好：良好的开端是成功的一半，一节课的成功与否与导入环节密切相关，导入环节的作用至关重要。教师是课堂教学的引导者与合作者，而教学的过程也是师生互动、交往并实现共同发展的过程。因此，教师必须重视教学导入环节的设计，争取在短时间内吸引学生的注意力，激发其兴趣与热情，实现小学数学课堂的高效性。而游戏化教学方式就不失为一种有效的方法，其有利于学生学习兴趣的激发，促使其情绪高涨，进而更加积极主动地参与教学过程，实现教学效率的不断提升。

例如：在“20以内进位加法”的教学中，为了让学生更好的理解算法，能够脱口而出且准确无误的计算，教师就可以引导学生做一个“凑十游戏”——两个同学边伸出手指边说：你出4，我出6，4、6，6、4凑成十;你出2，我出8，2、8，8、2凑成十……然后再引导学生说一说，小的数有都有几，大的数都有几，10加剩下的数得到几。

这样，在新课一开始就以游戏的方式引入，学生会更干兴趣，从而产生参与教学过程并继续学习的热情，便于学生接受，学生也乐于接受，从而进一步理解、掌握算理，促使学生的学习情绪高涨，提高整节数学课的教学效率与质量。

2、以游戏化教学方式激发学生的数学学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，玩是其爱好的最好诠释。所以，教师应关注其在校园与家庭中的生活，将一些抽象的数学知识转变为学生比较容易接受的具有形象性、具体性及生动性的具体事物，从感官上刺激学生的兴趣与热情的产生，促使其更好地学习与生活。

例如：在“认识图形”的教学中，教师就可以事先多准备一些世界著名或具有较强代表性的建筑物图片，如：金字塔、世贸大厦、故宫、东方明珠电视塔、赵州桥等;组织学生玩“找图片”的游戏：由教师说建筑物名称，让学生自己找图片，看哪些同学能够完成的又多又好，在感受建筑工人的伟大杰作时，思考从这些建筑物中都看到了什么形状？

这样的教学方式，能够让学生在游戏中产生认知，拓展学生的知识外延，而图片这种富有形象化、色彩化的方式更能够将教学内容具体、生动地呈现于学生面前，有效吸引了学生的注意力，激发其主动参与学习的热情，提高对数学知识的理解与掌握能力。

3、合理创设游戏化的教学情境，激发学生的学习热情

良好的教学情境的创设，能够让学生置身于具体的情境之中，在一种轻松、自由、和谐的氛围中进行学习。所以，小学数学教师应善于游戏化的教学情境的创设，让学生在一种宽松、自由的课堂氛围中，更加积极、主动的进行学习与思考，从而更好地掌握数学知识，提升数学能力。

例如：教师可以将课堂设计成为一个学习用品商店，组织学生玩买卖东西的游戏。教师可以作为商家，也可由学生担任，让另一些学生作为顾客来购买自己所需要的物品。发给每个学生10块钱，明码标价一支钢笔5块钱，一支圆珠笔2块钱……然后让学生在实际的游戏操作中，算一算所卖东西多少钱，应该找回多少钱？潜移默化地提升学生的数学加减法的运算能力。

这样的场景学生不会陌生，而在这个自由、宽松的一定情境之中，学生更容易放松，并开始大胆活动，在激发其学习兴趣的同时，也能帮助其更加深入地理解、掌握加减法的运算原理。

对于小学生来说，直观形象的数学游戏教学是最为有效的一种教学方式，它可以架起具体形象思维和抽象数学概念知识之间的一起桥梁，促使学生从具体形象思维过渡向抽象思维。在数学教学中合理穿插一些游戏，能够让学生喜形于色，跃跃欲试，从而更加积极主动地参与教学过程，并在努力正确完成游戏、赢得比赛的过程中，迅速完成学习任务，有效提高学习效率，全面提升其综合素质与能力。

三、小学数学游戏化教学的注意事项

游戏化的教学方式能够有效调动学生的各种感官，实现手、口、脑参与活动的协调性，但需要注意的是，教师应重视游戏内容的选择，依据教学内容与目标合理选择教材所需要的游戏项目，充分考虑学生的年龄特点和生

活经验，进而有效开展教学活动，达到预期的目的;明确游戏化教学的目的，，在教学中处理好方法与目的的关系，避免一些流于形式、毫无价值的游戏的应用。

例如：在《观察物体》一课中，教师就更应以学生实际为切入点，将学生在学习过程中的需求作为教学的重点，立足于学生对物体的感知与经验，引导学生从不同角度观察熟悉的简单物体的性状，发展学生的空间观念;以学生的实际认知水平为基础，设计合理的游戏项目，体会从不同角度观察物体所看到的性状可能是不同的。以学生为核心，致力于学生综合素养与能力的全面提高。

此外，还应设计好游戏的规则，为小学数学游戏化教学的有序开展奠定良好的前提基础，引导学生处理好个人与集体、竞争与合作的关系。

总而言之，游戏具有多种多样的形式，也可以设计多种多样的知识，许多普通的事物与现象都可以组合为数学问题，并运用数学知识来解决。伴随着新课程标准改革的不断深化，学生的主体学习地位得到了更为显著的突出，传统呆板的教学模式已经不能适应当前学校教育的发展，急需应用更为丰富多彩、灵活多变的游戏化教学模式，来刺激学生的视听感官，激发其学习兴趣与热情，实现高效的小学数学课堂，不断提高学生的数学成绩与能力，为日后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 刘  净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D]，河北师范大学，2014.

[2] 王雪松.游戏在小学数学课堂中的应用[J]，吉林教育，2014（9）.

[3] 李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]，教育导刊，2014（8）.