中学物理实验教学方式的探究

杨丽坤

摘  要：物理实验是学生认识物理概念、规律的基础，它能激发学生的学习兴趣，有效的发挥学生的主观能动性，提高学生的观察和动手能力，培养学生的思维及创造能力。由此可见实验在物理教学中有着非凡的意义。加强实验教学也将是提高物理教学效果的有效手段之一。好的实验教学方式，更加有助于把物理课堂变成学习、求知、实践及学生勇于探索的乐园。如何在新课标下进行实验教学的方式，在无形中也就成为了我们中学物理教师教学过程中探究的重点之一。

关键词：中学物理实验;实验教学的意义;实验教学方式;科学探究

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-369-01

从长期的教学经验来看，物理学内容的结构及其发展大致可以分为三类：实验，物理思想和计算。实验内容本身就是教师必须教，学生应该学会的重要内容。同时实验是物理概念及规律教学中必不可少的部分，脱离了实验的物理教学堪比“空中楼阁”。黑板上、练习册上的物理实验教学更可谓是“纸上谈兵”。这样的物理实验教学把原本生动、丰富的物理知识学习变成了枯燥难以理解的材料、习题，学生学习起来更是味同嚼蜡。

物理实验的任务是让学生可以从中学到实验的基本知识、基本技能，发展能力及培养良好的实验素质。这也是物理教学的任务之一。所以说，不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。可是长期受到应试教育思想的影响，在很多学校，尤其是偏远地区的一些学校，物理实验教学仍然处于“重要讲，次要教，考起来不要”的状态，实验教学因长期未收到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，采取“以讲代做”的实验教学方式依旧时常被应用，理论与实践脱节严重。这也更加说明良好的实验教学方式的研究迫在眉睫。

一、 原有的物理实验教学方式及弊端

1、课堂演示实验

课堂演示实验是指教师演示，学生观察的实验。由于学生被置于被动旁观者的角色，很难以调动他们主动参与的积极性，这就造成学生的独立操作能力和创新能力难以得到有效的提高。

2、验证试验

我们将教师把实验目的、步骤、方法及注意点等详细而周密地告诉学生，甚至将实验的现象和结果也详之又详告诉学生，然后再让学生走进实验室去做的实验称为验证实验。学生只需按部就班的实验一下就可以了。在这个过程中，学生成了被动的学习者，而不是去主动学习的探究者。不但不利于学生物理思维的培养，也不利于学生掌握探索生活中物理知识的方法，更是脱离了新课标对物理实验的要求。

二、新课标下对初中物理实验方式的探究

1、将某些教师演示实验改为学生的边学边实验

这就要通过教师自身的变通及对学生的引领，将演示实验在条件允许的情况下变更为学生自己通过实验去探求新知的过程，从而获得感性体验，总结出自己的结论。这样可以使学生在“学中思，思中做，做中求，求中学”，这样一个良好的循环可以让学生的思维能力得到最大限度的提升。

2、将验证实验改为探究实验，加强培养探究能力

“科学探究”是学生的重要学习方式。让学生自己去完成、去体验的实验过程也是探究学习的过程。在探究实验教学过程中要尽量让学生独立去完成。从提出猜想，到设计实验，到实验过程的完成，最终得出结论。在整个流程中要尽量鼓励学生，从不同的角度猜想并设计实验方案，同时在实验过程中培养分工与协作能力，最重要的是结论一定要由学生自己得出。这样学生才能自己去感知、领悟知识的真谛。

3、利用课外及家庭实验，发挥自主实验学习功能

教师要尊重学生的意愿，引领他们到家庭、社会等各种环境中去学习科学，以此为他们营造一个和谐、民主、宽松、融洽的实验学习氛围。课外实验指的是学生在课外自己寻找实验器材、结合所学的知识自己动手进行的实验，这些为学生提供大量自主动手、主动探究的学习机会，从而加深学生对物理科学知识的理解，弥补课堂教学知识面单一的不足。

4、适当运用媒体技术辅助，以求提高实验教学效果

多媒体技术的应用可以更好的实现以学生学习为中心来培养学生的自学能力的目的。教学中一些宏观的自然现象，课堂上无法呈现的景色，经过长时间才能感知的事物、现象，或受着时间和空间制约的无法让学生亲眼见到的实验现象，只要有多媒体辅助，就可以准确无误的将它们清晰的展现在学生面前，从而使学生确信定律、概念的客观性及规律性。

5、加强实验过程中的指导来培养学生科学的科研方法

在开展分组实验时，教师不但要在学生预习的基础上强调有关实验事项及注意的问题，另外还要在实验中加强指导。走进学生中去，帮助他们检查实验装置组装是否正确，观察他们实验操作过程是否存在问题，纠正他们在进行实验操作过程中出现的各种错误。正确及时的指导，可以使学生避免在实验学习中走弯路，可以减少他们对错误信息的录入。指导学生实验的过程，也是教师与学生交流的过程，不但可以有效的提高学生对实验学习的效率，还可以很好的促进师生的感情。

一旦学生对物理实验的学习失去了关注与兴趣，这将是这一学科教师最大的内心恐慌。这也是新课标要求我们要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律的原因。实验在物理教学中的作用举足轻重，只有注重学生实验技能培养，才能提高学生的实验素养。唯独注重学生探究能力和创新能力的培养，才能提高学生学习的兴趣和学习的主动性。实验是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。什么才是把物理实验教学进行下去的良好方式，也将是我们这些一线教学的物理教师长期探究的一个重要问题。

参考文献：

[1] 李  芳《新课程教学方略》[M]广东教育出版社，2008

[2] 廖伯琴.张大昌《理课程标准解读》[M]，湖北教育出版社，2002.

[3] 《物理实验设计与指导》[M]东北师范大学出版社，1999

[4] 阎金铎.郭玉英《中学物理新课标教学概论》[M]北京师范大学出版社出版，2008