快乐教学让学生乐在其中

王振文

摘  要：小学教育处于基础教育基石的地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。基于这点，我努力探索着一条“快乐数学”的教学模式

关键词：小学数学;快乐教学

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-360-01

“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。小学生需要老师不断地营造一个好的教学环境，寓教于乐，在繁难复杂的数学公式中吸收知识，提高实际动手能力。

一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。

二、学习游戏在一起

游戏教学在小学数学教学中应当占据重要地位，能够激发学生兴趣，培养学生积极思考、勤于动手的好喜感。同时游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，这样就更有利于学生更好的去学习，游戏化课件的开发大大促进他们学习的兴趣。

1、让孩子们在游戏教学中体验快乐

游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，在实施过程中，趣味性则体现在游戏的形式、操作、策略等各方面。例如在学习《平移与旋转》一课时，创设一个游乐场的情境，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中相互促进，诱导学生开展发散思维，深化和延伸数学教学。在游戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的实效，实现快乐教学的目的。

2、动手操作，体验数学

例如教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，让学生自己动手操作，在这个过程中，孩子们的主动性和创造性，以及探索意识得到了有效的培养。从游戏中获得各种解决问题的思路和方法，点燃学生的学习热情，既提高了学生的学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和动手操作的能力。

三、加强教师队伍的建设，提高实行快乐教学的能力。

实行快乐教学，化解课堂的冲突，令课堂教学充满活力，这对小学数学教师提出了很高的要求。教师只有不断提高自己的综合素质，才能有效地实行快乐教学。教育心理学的研究表明：教师能够做到理解别人，心胸豁达，能够深入学生的内心，体验到学生当时体验到的情感，能够客观、公正、中性地对待人和事，不受先人之见、偏见的影响，与学生交往真诚，积极相待，允许学生犯错误，认识错误，允许学生跌倒了再爬起来，教师同时又能自我了解，有正确的自我意识，能够自我调控情感和心境等，就可能成为一名好教师，成为受学生欢迎的教师。实行快乐教学，要求教师善于跟学生进行交流，并使这种交流符合学生的心智水平。

四、开展争论，激发创新情感

创设生动活泼的情感氛围，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这样能收到较好的教学效果。在教学《比的意义》时，我故意提出：“你认为比的后项可以是零吗？为什么？”这时候学生的好胜心马上就被激发了，立即展开争论。一学生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，那么比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳说：“比的后项可以是零，我是体育迷，在电视上看到记分牌上有2：0的。”同学们都争相发言，课堂上气氛一下子热烈起来，在争论中，探究出新知 。

五、适时且有针对性的评价延伸快乐的情感

通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识;记录理解得最好的地方与还不明白的地方;记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例;记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。

快乐，我们不仅要在生活当中追求，在学习当中也应该追求。作为数学教师，把学生带入到数学知识的王国，让学生进行学习的交流和沟通，以及自我探索，都能为快乐学习数学提供很好的空间。不同的学生在课堂上都会有不同的体会，但是我们希望学生能在学习数学的过程中，体会到学习的乐趣和积极主动的过程，使学生真正体会到快乐数学的含义，这就是我们所追求的目标。快乐的数学课堂能让学生在学习的过程中放松自己的心情，而且能让学生插上想象的翅膀，开发了自己的思维，并且有了独立思考和创新的空间。

参考文献：

[1] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》北京师范大出版社，2001

[2] 王尚志.小学数学知识应用问题[M].湖南：湖南教育出版社，2010.

[3] 陈德明.小学数学课堂中的快乐数学[J].大观周刊，2012（11）：208-208.