中学化学科实验教学方式的研究

王艳秋

摘  要：根据化学新课程理念，在化学教学中，为了鼓动学生积极主动地去做实验，从实验过程中去发现问题，分析解决问题，让每个实验成为培养学生科学实验态度的良好环境，从而不要忽视学生的科学实验态度的培养，使学生认识到化学实验的生活化和生活中的化学。

关键词：实验;教学;探究;中学化学

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-359-01

新课程理念是当前教学的主旋律，对理科课堂教学模式进行改革，转变教学方式和学生的学习方式，只有真正运用理科探究式实验教学这种教学方式，才能应对当前课改潮流，也才能焕发理科课堂的生机和活力。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣、帮助学生形成化学观念，使学生从实验中获取知识，培养学生养成严谨的科学态度，提高学生的观察、动手能力和分析解决问题的能力，还有实验创新能力。这些理论我们从教材中就可以看出，教材讲的内容少，活动和探究多，通过学生自己动手做实验记录实验现象自己分析得出结论，来完成学习任务。通过化学实验使学生们体会到化学其实就在身边，实现“从生活走向化学，从化学走向生活”，激发学生学习化学的积极性。

课堂教学中的实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。我对教材中部分实验做了适当的补充和改进，实践证明，这样可以增强实验效果，帮助学生更好地理解和掌握有关知识。设计家庭小实验，延伸实验到课外。此时，家庭小实验就显得尤为重要。在教学中，教师除了让学生完成教材安排的家庭实验外，有时结合教学内容设计一些家庭实验，会起到事半功倍的效果。绿色化学也能充分体现化学实验的生活化， 绿色化学就是环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。现在很多人一提到化学，都有一种是污染环境的意识，那我们要让学生认识到化学也可能给社会和生活带来一些负面影响，如对环境的污染等.那如何解决这些负面的问题呢？其实化学本身就具有一种本身解决这些问题的能力.但是对中学生来说，他们学习的知识和接触社会的机会有限，我们就通过实验来了解化学在实际生活中的作用，可说是一条很好的途径.

一、研究实验的基本方法

明确实验目的、内容和要求;认真研究实验原理，分析实验误差原因及其影响程度;确定实验关键;对实验装置、器材和实验条件提出要求并进行选择;明确操作要点和注意事项。学生对实验充满了好奇心和求知欲，学习化学的动机往往是以满足好奇心和兴趣为主的。初中化学实验激发学生兴趣同时也激发学生的思维能力。这样他们就愿意去思考如何进行实验进而考虑实验目的，实验原理，实验药品，实验仪器以及实验步骤。当然教师在这里要起到引导作用，原理的正确性，确切性，可行性是必须保证的。实验方法是依据一定的实验现象、规律和原理，创设特定的环境和条件，观测相关现象或量的变化、研究量之间关系的手段。实验方案是根据知识结构、实验教学要求建立实验模型。实验方法和实验方案中仪器装置简单明了，易于搭配和制作。现象清晰，效果明显，易于操作，安全可靠，重复性好。紧密结合课堂教学，学生容易接受。

二、探究分组实验的步骤

1、提出问题，确立目标。新课程理念指出，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。教师提出一系列问题，让学生分辨哪些是重要的问题，整合问题，提出自己要解决的问题;让学生自由地提出问题，分辨整合，提出自己认为最重要的问题。联系生活让学生预习实验，搜集并整理与实验相关的生活情景，并与全班分享;让学生根据情境，记录重要的信息，提炼并整合，提出问题，确立目标;让学生审视自己的问题，让他们尽量从生活实际的材料中精辟、简洁地提出自己的问题，确立目标。教学过程是师生互动的一个过程，在互动中会生成新的问题，这种问题是真实的，结果是未知的，学生有兴趣，想探究，由此可引发新的探究活动。教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性的展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识得到发展。

2、合理猜想，构想假设。根据生活经验和直觉思考提出假设，要求用精练、精辟的字句记录下来;让学生分享自己的假设，把大多数学生认可的猜想假设展示出来，供大家参考;让学生自主选择要检验的猜想假设。

3、制定方案，进行实验。要求学生设计出合理的实验方案，由组长牵头合理分配实验和交流时间，做好每个组员的记录，得出实验方案;鼓励小组之间竞争。

4、取得证据，分析论证。让学生根据自己记录的证据进行思考以逻辑图的形式展现自己的思维过程，得出结论。

5、表达交流，获取知识。让学生相互陈述自己的结论和得出结论的理由以及过程;让组长展现小组结果，供大家参考。大家进行交流、互补、完善，总结出结果。

6、运用知识，巩固扩展。学生回答教师提出的问题，找出这些问题的实质或类似之处，使学生将解决问题的思路和方法应用到其他领域。“学以致用”是学习的最终目的。化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与实际的联系非常密切，化学知识渗透在实际生活的各个方面。

探究性学习贯穿于全书的各个章节和各个栏目中，因此我们在日常教学中应时时不忘探究，探究性学习是注重用已知知识去发现、获取和洞察新知识、新技能的一种主动性发现式教学方式。世界是开放，多元和具有留迹性的。我们应该尊重孩子们的个性、主体性。在学习的过程把学生视为知识的探索者和发现者。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育制订，《化学课程标准（实验稿）》[M]北京师范大学出版社，2001（03）：34。

[2] 刘红云.创设问题情境 培养探究能力[J].《中学化学教学参考》，2006.274（6）：19